先学后教,当堂训练教学模式在初中思想品德课堂教学中运用.docVIP

先学后教,当堂训练教学模式在初中思想品德课堂教学中运用 　　【摘要】：传统的教学模式与中考政策的调整，已使得思想品德学科被学生和家长趋向边缘化，“先学后教，当堂训练”是一种课堂教学模式，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高课堂教学效益的目的。 　　【关键词】：先学后教；当堂训练；课堂教学；运用 　　 　　课堂教学是学校进行教育活动的重要场所，是实施素质教育的主阵地，学生在课堂里的生活是学生在学校中的重要生活，教师课堂的教学成效关系着学生在校学习与生活质量，决定着整个学校教育教学质量。更新观念，树立新课程理念，改变传统教学模式，努力实践新课改是我们从教者责无旁贷的使命。两年来，我校要求教师的在课堂教学中要灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，对课堂教学进行改革和创新。我努力地在《思想品德》课堂教学中里运用这种教学模式，经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。就此，谈谈个人的见解，以求行家里手指正。 　　一、实施“先学后教，当堂训练”教学模式的背景 　　在传统的思想品德课堂教学中，课堂教学机械、沉闷，缺乏活力和生气，教师是整个教学过程的主宰者；学生处于被动接受老师灌输知识的地位，并大量的抄写笔记和背诵被，是被动的外部刺激接受者。教师大多强调系统知识的学习和理论的掌握，因而引起很多学生苦恼恐惧和消极感受，导致学生厌倦思想政治的学习，课堂学习效率不高；更为雪上加霜的是，我市对中考思想品德、物理、化学等学科实行了等级考试，思想品德学科实行开卷考试，只要求等级而不以原始分数计入中考总分。在此政策引导下绝大部分的家长与学生都把思想品德学科搁在一旁，从传统的课堂教学模式想提高教学质量成为一件很难的事。以下是我县九年级的政治市质检的统计表： 　　从表中可得，全县及格率才36.1%，最低才7.80%，最高的就是实施一年多新课改模式的我校成绩。而全县能上本县一中所要求的等级（70分）学生数才265人，我们可以很清晰的看出思想品德学科的被边缘化。为此，想提高思想品德学科教学质量务必从提高课堂效率入手，而“先学后教，当堂训练”的教学模式可以迎刃而解。 　　二、实施“先学后教，当堂训练”教学模式的理论依据 　　1、新课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新一轮课程改革的思品教材内容力求简单，贴近学生生活实际，不过分注重系统知识的传授，强调基础知识和基本技能的过程形成和情感、态度、价值观的体验和培养。 　　2、现代教育理论。现代教育理论强调：学生才真正是获取信息的主体，是意义的主动建构者，所有的教育教学活动，最终都是为了帮助学生自主的获取知识，要重视学生学习方式的革新和学习能力的培养，尤其要关注学生情感、态度和价值观的体验，新一轮课程改革的核心理念也是要以学生发展为本：基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。 　　3、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：学习者要真正获得知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于别人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(文字材料、音像资料、多媒体、软件工具、网络信息等)，通过意义建构方式获得的。先学后教，当堂训练就是为学生创设意义构建环境，培养学生自主学习意识和能力。 　　三、实施“先学后教，当堂训练”教学模式的课堂实施 　　（一）辅助环节（2分钟左右）： 　　辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。 　　1、板书课题。上课以后，教师先用一两句具有启发性或激励性的话开门见山导入新课，同步把课题板书在黑板上（也可以用投影显示）。教师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节课的学习内容，所以教师一定要认真对待。 　　2、揭示目标，简称“示标”。教学目标包括三个方面的内容①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。出示目标的方式有口头表达和书面表达两种内容简单，就用一两句话口头表述，内容多的就用书面形式表达（用投影或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。目标出示之后，教师一般还会用一两句话激发。 　　3、出示自学指导，简称“示导”。学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。（1）要重点把握好自学的时间。（2）每次自学之前都必须讲清楚自学的内容、范围和要求（3）自学的方法。（4）自学的标准。要明确自学以后达到什么标准，标准不明，就失去了方向和动力。（5）自学后的检测。教师主要通过设计好“思考题”来指导学生自学。 　　（二）“先学”环节（1