工程力学课程在中升本学生应用型人才培养实践中教学研究.docVIP

工程力学课程在中升本学生应用型人才培养实践中教学研究 　　[摘要]针对中升本学生在应用型人才培养教学中学习“工程力学”课程中出现的问题，分析影响教学效果的主要原因，探讨并尝试了一些教学方式和考核方式上的改进措施，取得了初步的教学成效。 　　[关键词]工程力学 中升本课程 教学效果 原因与措施 　　[中图分类号]TB12-4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0011-02 　　为满足社会对本科人才不断增长的需要，为给广西中职学生提供更多求学深造的机会，广西从2013年试点本科对口中职自主招生工作。作为试点单位，桂林电子科技大学海洋信息学院尝试招收中等职业学校优秀毕业生，进行应用型人才培养。对进入机械制造专业学习的这类中升本学生，开设了“工程力学”课程。该课程是一门理论性较强、与工程技术联系极为密切的技术基础学科，为后续机械原理、机械设计和机械装备等课程的学习提供必需的力学知识和基本理论，起着承前启后的重要作用。但是，最初该课程的教学效果并不理想。本文针对中升本阶段学习“工程力学”课程中出现的问题，分析了影响教学效果的主要原因，探讨和尝试了一些改进的措施，取得了初步的成效。 　　一、中升本学生《工程力学》教学中的突出问题 　　当前，面向中升本学生《工程力学》教学中的突出问题有： 　　1.学生学习积极性不高 　　对于一门新课程，当学生看到工程力学的目录和书中众多的公式后，多半都会打退堂鼓。在一开始上这门课时，学生都已经有了抗拒心理和“学不好”的心理暗示。 　　2.要求记忆的内容多，学生记不住 　　《工程力学》是一门“三多”课程，即概念多、公式多、难点多。对于主观能动性较差的“中升本”学生而言，这无疑是极大的考验。“学了后面，忘了前面”是一个普遍的现象。对于公式，如何让学生做到讲过即用、往哪里用，是课改的另一个难题。 　　3.教师讲解似懂非懂，课后练习不会做 　　在以往的教学过程中，有些学生听得懂例题，却做不好习题，这说明学生还没有把知识点完全吃透，解题思路被固定在例题当中。 　　4.学生不及格率较高 　　闭卷纸质考试是《工程力学》最主要的考核方式。在试卷难度不大的情况下，学生的考试成绩表现比较差，不及格率逐年上升。 　　通过分析“工程力学”课程中出现的教学问题，我们认为影响教学质量的主要原因如下： 　　（1）“工程力学”课程自身特点决定了课程的复杂性 　　“工程力学”课程主具有概念多、公式多、符号多、推导多、内容多等特点，对学生的物理、数学知识和逻辑思维能力要求较高，属于工科专业中典型难学课程之一。学生普遍感觉很难把握该课程的核心，常常似懂非懂，能听懂看懂例题，就是不能动手独立完成作业，也经常出现代错公式、记反符号、内容串位等问题。同时，“工程力学”课程实用性很强。每一章节内的例题、习题都是在工程实际中会遇到的问题。要求学生具有一定的生活经验，在生产和生活实践中要善于观察。勤于思考.又要善于将理论知识应用到实践中去解决问题。 　　（2）学生的知识结构与本科课程内容不匹配，缺少必要的知识衔接 　　由于中等职业学校与本科院校在办学理念和专业定位上的不同，导致它们在课程设置、课程要求、教学方法等方面差异很大。 　　中等职业学校机械制造专业大都开设“机械制图”、“机械工程力学”、“机械设计基础”、“机械制造技术”、“金属工艺学”等课程，但是其课程内容与要求与本科院校同类专业之间有较大的差距。虽然部分学生学习过“机械工程力学”，但大部分同学对物理基本知识已经忘记了，不利于他们学习。中等职业学校通常不开设“高等数学”课程，这导致了大部分学生在学习梁的弯曲强度和刚度时感到很困难。 　　此外，中等职业学校学生最后一年基本都在校外实习，几乎没有课程学习。当他们进入本科阶段学习时，前两年学习的东西已经模糊不清，与后续的本科学习缺乏必要的知识衔接。这对于他们进入本科阶段的继续学习十分不利。在中等职业学校学习期间，强调实训，教师给学生布置的课后作业通常不多，当他们进入本科阶段后，面对大量作业也感到很不适应，个别学生学习态度不端正，忙于抄作业，混日子。 　　（3）招收中等职业学校优秀毕业生进入本科阶段学习是新的教学尝试，任课教师也缺乏相应的教学经验和合适的教学方法，目前还没有合适的针对“中升本”层次学生的“工程力学”教材。 　　二、“工程力学“课程的改进措施 　　提高教学效果，需要从“教学方法”和“考核方法”两个方面入手，首先是要培养学生努力向上的精神，激发他们学习的积极性。其次，在课堂上，授课教师要结合学生的特点和实际情况，精选教学内容，改进教学方法，因材施教，让学生不仅容易听懂看懂，而且能独立完成作业。针对“工程力学”课程教学中存在的各种问题，适应应用型本科人才培养的需求