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农远工程教育资源有效应用与可持续发展 　　 摘 要：2007年“农远工程”已接近尾声，在基础设施和资源建设方面都取得了可喜的成果；但在资源利用方面还存在不足。本文对“农远工程”中的资源利用进行了探讨，并提出了几点建议，来提高资源的有效利用，以此来促进农村中小学远程教育的可持续发展。 　　关键词：农远工程；有效利用；可持续发展；教育资源 　　中图分类号：G 434 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2007)12-0060-03 　　 　　 国家教育部计划从2003年到2007年，利用五年左右的时间在全国农村中小学实施农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）。 “农远工程”的实施是促进农村基础教育发展的重大举措，工程实施的一项主要任务是把优质的教学资源与教学方法送到农村地区，实现城乡教育资源的共享，使中小学形成经济文化中心、信息传播中心、卫生普及中心、党员教育中心，从而普及信息技术教育，推进教育信息化的进程。 　　 　　 一、概述 　　教育资源发挥效用的最直接的途径就是将其应用于教学。因此，远程教育资源的应用状况直接影响到工程实施的效果。在国家的大力扶持和各级政府的重视下，全国各地农村中小学基本上都建立了三种模式中的一种或几种。 　　模式一：教学光盘播放点，主要配备电视机、VCD 或DVD光盘播放机和成套的教学光盘。用电视、DVD机器播放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂录像，一是课件。教学光盘源主要由教育部门组织教育科研人员、优秀教师或专业开发公司人员，根据教学需要设计、开发的。其优点是具有较强的权威性、系统性、针对性和实用性，储存、保管和应用较为方便。其不足是光盘一旦形成，就无法修改，只能根据实际需要选用，在教学中交互性也较差。 　　模式二：卫星教学接收点，配备一台计算机、一套卫星接收设备及其它相关设备， 形成一个完整的计算机多媒体卫星终端接收系统。其特点是除了可以播放教学光盘外，还可以通过卫星系统接收远程网络教育资源。有了更为丰富的内容，有课件，相关的影视图片资源、拓展阅读材料等，还有与教学进程相应的学习指导、教师发展……因此，它提供的信息资源库，有待教师去进行再筛选、加工、整合。具有资源丰富，更新快速，存储覆盖面广，成本低的优点。同时，与教学光盘播放相比，它的交互性能大为改善。 　　模式三：计算机网络教室，主要设备包括计算机网络教室、多媒体教室和网络接入系统。具有播放点、卫星教学收视点全部功能的基础上，可以提供丰富的网络资源，交互性强，为师生学习计算机和网络技术提供条件，提供个别化学习、合作学习的条件，实现为学生开设信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、提供教师教研与培训的信息化环境。远程教育资源主要有两种类型：一种是互联网资源――互联网――校园网――学习者。学习者以自我为中心， 上网搜集、整理、加工和应用网络资源，进行自主学习。另一种是教师――互联网――校园网――学习者。教师将自己研发的教育资源上传到互联网，学习者通过校园网、互联网获取由教师提供的教育资源。 　　 　　 二、当前农村中小学远程教育资源利用存在的问题 　　 当前农村现代远程教育资源应用情况到底如何？经过详细调查，发现除少部分学校对资源经常使用外，大部分设备处于闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课用一下。或者是上级有关部门要来调查情况，学校才组织教师突击使用，应付检查，造成了资源的极度浪费，这对农村中小学远程教育的可持续发展很不利。通过调查不难发现在资源利用中存在以下问题： 　　1.农村中小学教师应用资源的意识有待提高 　　大多数教师仍然采用传统的以教为主的讲授式教学，或简单地借助远程教育资源对课堂讲授内容进行补充。缺乏主动性，不善于利用网络资源的优势来改善教学环境和教学方法。大部分教师利用资源不是为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作学习的学习环境，而仅仅是为了备课或作简单的课堂演示。老教师们在心理上对远程教育资源的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲，只是“搞形式、走过场、做秀”。大多数教师都没有认识到远程教育资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是它们加重了教学的负担，他们再不能“一支粉笔、一本书”地对学生进行灌输，并没有从运用资源中找到轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。 　　2.农村中小学终端设备的欠缺 　　绝大部分农村学校都只有一个多媒体网络教室，有限的设备根本无法满足师生上课的需要。尤其是农村初中，一般都是20多个班级，而学校只有一个规模不大的网络教室，就是上信息技术课都达不到硬性指标，别的科目就根本没法在多功能教室里上课了，有些资源就只有放在那。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴