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农远工程资源应用中存在问题与对策 　　从2003年开始。由国家与地方政府共同投资过亿打造了“农村中小学现代远程教育工程”(以下称“农远工程”)。该工程给农村中小学师生带来的最大好处就是使教育资源共享成为一种现实，使偏远农村的孩子和城市孩子一样能受到最好的教育。“农远工程”的实施大大提高了农村中小学现代教育装备的整体水平，促使农村中小学教师改变传统的教育教学思想、理念和方法。以适应时代发展的需要。然而，在实际工作中，许多地方太重视设备投资方面，而轻视使用和管理，不仅没有发挥该工程本身的作用。反而造成资源的极大浪费。因此，如何有效利用“农远工程”资源，是本文将认真思考的问题。 　　 　　一、“农远工程”的三种模式 　　 　　目前，我国实施的农村中小学现代远程教育工程包括三种基本模式： 　　 　　1　教学光盘播放点 　　教学光盘播放点主要配备电视机和DVD播放机。其教育资源主要是由教科研人员、优秀教师或专业公司组织专业技术人员根据教学需要设计、开发的教育资源、教学光盘。其呈现方式为播放教学光盘，教师可以根据自己的实际需要全用或选用。此模式适用于农村规模较小的教学点，通过传统教学与光盘教学的有效结合，开展多种形式教学活动。常用的光盘观看方式有简单浏览、仔细审视、反复观看、同步模仿等。“模式一”作为一种比较普遍的形式，不仅存在于教学点。而且存在于农村中学和所有的小学，这是最基本的一种模式，能够比较快地在大面积上把优质资源很好地利用起来。 　　 　　2　卫星教学收视点 　　主要配备一台计算机、一套卫星接收设备及其它相关设备，形成一个完整的计算机多媒体卫星终端接收系统，教师可以把搜集、整理后的IP资源通过卫星宽带传输到学校计算机，再由学校计算机切换到学校电视机上，学习者通过电视画面获取教育资源，具备了卫星资源的接收、下载、刻录和简单的课件制作播放功能。为乡镇中小学和村级完全小学的教育教学活动提供了初步的网络环境。其主要特点是通过中国教育卫星宽带传输网，快速、大量接收优质教育资源，提供新的教育观念、教育思想和先进的教学方式。通过这一通道发送和接收的内容将与您所在学校的教师、学生共同形成一种新的学习方式和知识获得的渠道。此模式对不同资源的选择范围较广。交互性明显改善。 　　 　　3　计算机教室 　　除了教学光盘播放，卫星教学收视的硬件设备和相应的教学软件外，还配备数字投影仪、计算机教室等设备以及教学资源库，使农村学校具备网络化的教学环境。农村初中计算机教室还可以实现为学生开设信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、提供教师教研与培训的信息化环境。其教育资源呈现方式为教学光盘、远程教育终端教育资源和Intemet上的信息资源。一方面教师将自己研发的教育资源上传到互联网，学习者通过校园网、互联网获取由教师提供的教育资源；另一方面学习者以自我为中心，上网搜集、整理、加工和应用网络资源，进行自主学习。此模式主要是提供网络环境，丰富的资源以及师生学习计算机和网络技术的条件，有很强的交互性。 　　从三种模式的方式来看。三种模式互相之间是向下兼容的，就是说，模式二包涵了模式一的功能，模式三包涵了模式二和模式一的功能。三种模式都是为教学服务，最终目的都是如何更好地将信息技术引进课堂、面向学生和用于教学之中。能让广大的农村学生享受到最优质的教学资源。提高教育教学质量，最大限度地缩小农村与城市地区的教育差距。 　　 　　二、“农远工程”资源运用中存在的问题 　　 　　我国当前在大力推进“三种模式”在教育教学中应用的过程中还存在着许多问题。这些问题的存在严重影响了“农远工程”资源的有效利用。 　　 　　1　基础设施建设不足 　　“农远工程”的资金由国家和地方政府共同筹措，在设备上也是尽最大努力将最好的设备放在农村学校，使农村学生能够使用到好的资源。但是，从目前农村学校使用设备看来，情况不容乐观。由于国家投资项目多，投资额有限。更多的资金需要当地政府投入，然而，政府投资力度小，很多学校的设备并不齐全，甚至对该工程的重视程度不高。这对“农远工程”的开展极为不利。 　　 　　2　教师缺乏使用意识与能力 　　目前很多农村教师缺乏将现代远程教育资源有效地应用到自己教学中的理念。他们不知道在实际教学中该怎样根据教学需求选择合适的远程教育资源，也不知道将远程教育资源与学科教学进行整合来提高教学水平；教师的专业水平有待提高，不能很好地从主讲者变成学习者，认为只有传统的教学模式更加实用。部分中小学教师信息水平较低。甚至不会使用现代教育技术设备，对运用现代教育技术手段存在疑虑，所以设备搁置。有的怕损坏设备而不敢利用，造成资源的极大浪费。 　　 　　3　缺乏良好的管理制度 　　“农远工程”资源在使用过程中没有行之有效的管理制度。在