2014年中考数学学生试卷解答错误面面观.docVIP

2014年中考数学学生试卷解答错误面面观 　　2014年中考数学阅卷结束，我们对本地区3109名考生的答卷进行了分析和归纳，找出答卷的问题症结所在，对2015年中考数学的复习会有一定的借鉴作用.下面针对答卷中每一个小题列出错误类型，分析产生错误的可能成因以及提出改进建议. 　　1.2的相反数是 　　A.2B.-2C.-12D.12 　　错误类型Ⅰ.选择A，是对相反数的概念不了解；Ⅱ.选择C、D，是倒数、相反数概念混淆. 　　教学建议教学时，在学生了解相反数、倒数的概念后，采用对比强化概念. 　　2.据报道，某小区居民李先生改进用水设备，在十年内帮助他居住小区的居民累计节水300 000吨，将300 000用科学计数法表示应为 　　A.0.3×106B. 3×105C. 3×106D.30×104 　　错误类型Ⅰ.选择A、D，是对科学计数法“a×10n”中a的取值范围不清楚；Ⅱ.选择C，是指数和位数之间的关系不清楚. 　　教学建议教学时，要抓住两点，一是“a”的确定，二是n=位数-1. 　　3.图2是某几何体的三视图，该几何体是 　　A.圆锥B.圆柱 　　C.正三棱柱D.正三棱锥 　　错误类型Ⅰ.选择A、B，是“正”的干扰，因为学生没有接触过“正”的图形，新的概念的出现，打扰了学生的正常思维，也说明学生在解答选择题时方法单一，排除法用得不好；Ⅱ.选择D，说明学生不能从“主、俯、左”全方位考虑和判断. 　　教学建议加强选择题解法的教学，选择题的解法包括直接法、排除法、图示法、逆推法等. 　　4.某篮球队12名队员的年龄如表1所示： 　　表1年龄（岁数5412则这12名队员年龄的众数和平均数分别是 　　A.18，19B.19，19C.18，19.5D.19，19.5 　　错误类型Ⅰ.选择B，是对众数的概念不清楚；Ⅱ.选择C，是不会求平均数；Ⅲ.选择D， 是对众数的概念不清楚和不会求平均数. 　　教学建议在中考中，众数、中位数、平均数是中考的重点内容，教学时，要使学生明确他们的概念，正确使用加权平均公式进行正确的计算. 　　5.园林队在某公园进行绿化，中间休息了一段时间.已知绿化面积S（单位：平方米）与工作时间t（单位：小时）的函数关系的图象如图2所示，则休息后园林队每小时绿化面积为 　　A.40平方米B.50平方米 　　C.80平方米D.100平方米 　　错误类型Ⅰ.选择A，是用160÷4=40；Ⅱ.选择C，是用160÷（4-2）=80；Ⅲ.选择D，是用100-60. 　　教学建议分析以上错误类型，可以归结成一个结论：不熟悉函数图象.学习函数离不开图象，要重视函数图象画法这种能力的培养，更要重视识图能力的培养，这不仅为了考试，在现实生活中应用也非常广泛. 　　6.如图3，圆O的直径AB垂直于弦CD，垂足是E，∠A=22.5°，OC=4，CD的长为 　　A.22B.4C.42D.8 　　错误类型Ⅰ.选择A，表现为马虎；Ⅱ.选择B、D，不会解答此题. 　　教学建议解答几何题目，标图是十分重要的，合理的标图不仅能克服马虎现象，还可以引导你得到正确的解题思路. 　　7.已知点A为某封闭图形边界上一定点，动点P从点A出发，沿其边界顺时针匀速运动一周.设点P运动的时间为x，线段AP的长为y，表示y与x的函数关系的图象大致如右图所示，则该封闭图形可能是 　　错误类型Ⅰ.读不懂题目的意思，阅读能力较差；Ⅱ.思考问题单调，不能借助于动手操作寻找变化规律；Ⅲ.识别函数图象的能力较差. 　　教学建议函数图象预测题，由于它的综合性、创新性、解答的开放性、选拔性成为近几年中考必考题之一，这种题目的教学，要充分发挥学生主动性，课堂上教师一定要创设探究的氛围，学生要敢想敢说敢干，教师要捕捉学生的思维亮点，得到创新的解题思路. 　　8.分解因式：ax4-9ay2=. 　　错误类型Ⅰ.（ax2+y）（ax2-y）；Ⅱ.a（x4-9y2），10a（x-y）6；Ⅲ.a（x2-3y）2；Ⅳ.a（x2+3y）（x2-3y）；Ⅴ.a=（x2+3y）（x2-3y）. 　　教学建议归结以上的错因：不提公因式、分解不彻底、在实数范围内分解、不知用什么公式、丢系数丢指数.教学时，可采用逆检验来克服丢系数丢指数，也可通过增加解题步骤减少错误率，把一个整式进行分解因式，填括号是一个难点，再一个难点就是乘法公式的逆用也是难点，只有通过讲清算理和一定题目的训练才能突破两个难点. 　　9.在某一时刻，测得一根高为1.8 m的竹竿的影长为3 m，同时测得一根旗杆的影长为25 m，那么这根旗杆的高度为m. 　　错误类型Ⅰ.1.5；Ⅱ.150；Ⅲ.456. 　　教学建议加强分数、小数互化训练；强化“对应”