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悟课内涵创设条件及方法 　　摘 要 　　长期以来，我们沿用的教学活动模式是：教师讲，学生听；教师只向学生传授书本知识，学生也只学习书本知识。在这种教学模式下，教师的教学思想和思维没有升华，学生无法获得知识系统的顶层知识。课堂教学的价值没有凸显，影响了学生的发展。要想突破这一教学瓶颈，一个很重要的方法就是教师要打破传统教学模式，大胆创新教学方法，升华教学思想与思维，设置有价值和意义的问题供学生思考和研究，也就是积极创设“悟课”，使学生获得在传统教学模式下无法获得的知识系统的顶层知识，从而提升教学活动效率，培养善于思考、乐于创新的人才。 　　关键词 　　教学活动 悟课 顶层知识 方法 　　人类的知识系统宛如一座高山。一般来说，高山可以分为三个层级，即底层（山脚）、中间层（山腰）和顶层（山顶）。居于知识系统底层的知识，是人人知晓的；居于知识系统中间层的知识，是多数人知晓的；居于知识系统顶层的知识，是少数人通过反复思考、琢磨与实践获得的超越了书本知识的观念、思想、情感等的知识，是教学活动追求的最高目标。由于顶层知识处于知识系统的顶层部位，距离知识系统的底层“路途”遥远，且“路途”十分曲折和艰难，不付出辛勤努力，不进行教学思想与思维升华，是不能到达目的地的，是获取不了这些知识的。所以，传统教学模式下的教学活动，由于教师的教学思想与思维没有升华，学生的学习心理始终游离于知识系统的底层，无法获得知识系统中的顶层知识，教学效果也就始终停留在低效或无效的圈子里，影响了课堂教学效果，也影响了学生的发展。要想突破这一教学瓶颈，一个很重要的方法就是教师必须创设“悟课”。具体讲，就是教师要打破常规教学模式，大胆创新教学方法，升华教学思想和思维，设置具有价值和意义的问题供学生思考、研究，使学生获得在传统教学模式下无法获得的顶层知识，促使学生的思想和灵魂得以净化和提升。 　　一、“悟课”的内涵 　　教育界对“教学”的解释是：“教师的‘教’和学生的‘学’”。这里涉及两个概念：“教”与“学”。什么是“教”？《现代汉语词典》的解释是：1.教导；2.指宗教；3.使；会；让。什么是“学”？《现代汉语词典》的解释是：1.学习；2.模仿；3.学问；4.分门别类的有系统的知识；5.学校。从这两个概念的解释中可以看出，所谓“教学”，是教师教导学生学习、模仿和获取知识等。当下的教学现实是，学生的“学习”、“模仿”与“获取”的对象，是教师的教学内容和书本知识，如公式、定义、概念、原理、字词、句篇等。师生的思想与思维没有升华，没有触及深层次的（深度的）真正有价值的顶层知识。这些顶层知识，需要教师引导学生透过底层知识，反复琢磨，冥思苦想，潜心“悟”教学内容、“悟”老师，才能最终获得。 　　什么是“悟”？《现代汉语词典》的解释是：理解；明白；领会；觉醒。从“学”与“悟”的字义可以看出，“学”与“悟”既有联系，又有区别。传统的教学活动，学生的“学”，很大程度上带有从教师那里“学习”、“模仿”知识技能之意，近乎鹦鹉学舌，是停留在知识系统底层的学习活动。而学生的“悟”，含有“明白”、“领会”、“觉醒”之意，具有穿越知识系统的底层进入知识系统顶层之含义，含有幡然醒悟、凤凰涅??之意。 　　由上可知，所谓“悟课”，就是教师在教学活动中打破传统教学模式，升华教学思想与思维，引导学生获取在传统教学模式下无法获得的关乎人的精神世界和观念世界里的知识的教学活动。所谓“悟”课，就是“悟课”的具体活动过程。具体讲，就是教师引导学生深入地“悟”学习内容，“悟”社会与人生，“悟”教师的教学思想与灵魂观点等，最终使学生获得顶层知识的过程。 　　二、“悟课”的创设条件 　　一堂“悟课”的创设是需要条件的，不是随便可以达成的。笔者认为，一堂真正的“悟课”其创设必须具备三个要件。 　　一是教师必须深刻认识“悟课”的重要性。只有教师认识到了“悟课”的重要性，他才能去不断学习、思考和研究教学，去积极创设“悟课”，且“悟”而不厌，这是创设“悟课”的基础。 　　二是教师必须明了：“悟”课是一门教学艺术，不是轻而易举就能掌握的。科学而高效地进行“悟”课，掌握“悟”课的技能技巧，是教师必修的课程。要想“悟”出一堂好课，教师首先要在备课环节下足功夫，使足力气。一堂“悟课”的关键环节是备课。关乎备课效果的因素不外乎教师的专业思想和专业功底。具体讲，是教师能不能用教师职业道德来洞察社会、观察教育、对待教育；会不会用教育科学思考教育、研究教育、从事教育；有没有正确的教学观、人才观；有没有批判精神、质疑思想等等。 　　三是教师在教学活动中要自觉地引导学生“悟”课，运用好备课方案。学生积极主动地参与“悟”课，对教学内容反复咀嚼、潜心玩味、拓展延伸，最终获得顶层知识，这才是真正意义上的“悟课”。 　　三、“悟课