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三思能力训练高中语文复习重中之重 　　摘要：高三语文的迎考复习是帮助学生梳理语文知识、夯实知识基础的最后一仗，也是提高学生语文思维能力、发展语文学习能力的最佳契机。所以，高中语文复习，应着眼和着力于学生锤炼厘清“思路”的能力，提高思维品质，深邃自身的学科思想，为今后的终身学习打下良好基础。 　　关键词：高中语文复习；思路；思维；思想；能力训练 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-019-2教育部长袁贵仁在回答十一届全国人大常委会委员询问时表示，要改革考试的内容和方式，要加注重对学生平时品行的考察，更加注重对学生所学知识综合运用解决问题的能力考察，创造条件、丰富方式，加强对学生实践能力和创新意识方法的考察。（中国新闻网2011年12月30日）。对于高中语文课程来说，提高学生的品德和创新意识，主要表现在厘清文本思路能力、思维品质和思想认识水平的提高上。因此，高中语文复习，应在打实打牢知识基础、构建较为完整的知识网络系统的前提下，紧紧抓住语文课程特点，着重提高学生的“三思”（思路、思维、思想）能力。 　　一、提高学生快速厘清文本“思路”的能力 　　（一）正确把握不同文体文章的写作思路。语文复习，一个重要的任务就是帮助学生厘清和掌握不同文体文章的写作思路，摸索出不同文体文章写作思路的一般性规律。作者的写作思路搞清了，那么，对一篇文章的真正理解也就不难了。叶圣陶老先生曾言：“作者有思路，遵路识斯真。”复习时，我们可以从多个层面引导学生养成快速拎清作者思路的良好习惯。其一，养成研究文题的习惯。从文章题目上，可以判定文体、文章的线索及基本题材，有时也可以判定文章的主旨。其二，养成研究文章开头与结尾的习惯。对文章的开篇细加研究，我们可以看出作者起笔与破题的技巧、可以琢磨作者安排材料的匠心、可以领会全文的感情基调、可以看出作者引起下文的艺术。文章的结尾往往是作者最花力气的地方，明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。”一个“豹尾”，常常给人艺术的审美感受。引导学生研究文章的结尾艺术，掌握文章结尾的一般路径和方法，如“鲜明简洁的卒章显志”，“发人深省的提问”，“余音袅袅的省略与空白”，“合乎情理的出人意料”，“与开头遥相呼应的浑然天成”，等等。其三，引导学生养成善于抓住关键句的习惯。所谓关键句，就是文章中的过渡语句、表现作者观点的议论抒情性语句、表达事物本质与特征的句子等。抓住了关键句，也就找到了分析解码文章的突破口，就可以快速有效地把握整篇。其四，养成勾画点圈的习惯，善于分拆文章又能及时整合文章，分析清楚文章各个层面、各个部分之间的关系，从中把握作者的写作思路。 　　引导学生掌握厘清文章基本思路的“钥匙”，对于提高学生的快速解剖和整合文章、领会文章主旨、进而不断增强阅读能力，具有重要作用。 　　（二）快速确定作文的最佳写作思路。在平时的作文训练中，要求学生迅速理出、调整自己的写作思路，确定最佳的文章结构。学生自己作文，也如阅读别人的文章一样，也须确定好写作思路，从哪个方向和角度来立意，如何开头，怎样结尾，中间怎样过渡照应，各部分安排哪些事例，相应的详略如何确定，等等，都是写好作文的关键。写作的思路有了，基本框架搭建了，作文也就成功了一半了。只要我们训练有素，写作这个占语文半壁江山的阵地，我们就会牢牢地占领住。 　　提高学生快速确定作文的最佳思路的有效训练方法之一，就是要求学生在平时的写作中，列好写作提纲。在此基础上，组织学生相互研讨提纲，调动同学的集体智慧，调整写作思路，优化写作提纲。 　　（三）有针对性地确定解题答题思路。语文课程有着自己的解题答题思路，尤其是语文主观题，答题很讲思路，很有规范，也很有技巧，尤其是古诗鉴赏题和现代文阅读中的主观题，对学生来说，是个难点，学生看到它们，心里往往发怵，不知如何下笔，失分也较多。所以，我们在复习，就要引领学生迎难而上，解决好这个问题。例如：解答古诗鉴赏题，要有思路，有了清晰的答题思路，答题表述也就有条有理。古诗鉴赏题目不同，但解答的步骤大致相同，即分三步走：第一步是表明自己的观点，回答“是什么”；第二步结合原诗分析，用以支撑自己的观点，回答“为什么”；第三步是结合上述分析，与诗人的思想情感联系起来，回答“抒发何种情感”，回到“诗言志”的诗词创作的原点。对于现代文阅读题，我们要引导学生在阅读全文的基础上，就某个问题从多个角度、多个层面去分析，针对命题要求的观点、理由、条件、依据、原因、结果等要求逐一清楚地表述出来，真正做到“全面分析，分条陈述，有理有据”。 　　学生的正确规范的解题答题思路的形成，离不开教师组织下的规范训练，离不开教师的及时点评指导，更离不开学生自我反思领悟。为此，教师要克服“练不练一个样”而无所作为的心理，引导学生在训练中领悟，在