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三性语文理想课堂实践与思考 　　十多年来，本人致力于追求“三性”语文理想课堂，即参与性、愉悦性和实效性。 　　美国教学法专家曾说过：教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。所以，我认为要实现“三性”语文理想课堂，必须精心设计课堂提问。 　　语文课堂要让学生成为学习的主人，不但要让他们参与，而且使他们争着参与，整堂课应该在轻松愉悦中让学生增长知识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生听说读写等语文综合素养的提高，促进学生形成正确的价值观、人生观。 　　下面结合本人设计的三个课例，谈谈自己对“三性”语文理想课堂的实践与思考。 　　一、参与性是实现理想课堂的前提 　　语文课堂要想真正实现学生的参与，教师必须树立课堂属于学生的意识。试想，如果教师在课堂上讲得多，占的时间长，不想退出“讲”的舞台，还想当主角，学生只能是主讲教师的陪衬，那么，要实现学生的“自主性”就成为了一句空话。所以，让学生参与到课堂中，这是最基本的条件。 　　学生的参与，不是表面意义上的热闹，学生的思维应该真正活跃起来，学生要全身心地融入到语文课中，忘记时间的存在，只想对文本中的问题发表自己的看法，探究出合理的答案，他们会在参与中寻求与同伴的合作，而不指望老师的讲解。 　　那么如何实现学生的参与性呢？我觉得必须精心设计主问题，也就是要有一条主线，正如黄厚江老师说的那样，先在所教的课文当中选择一粒种子，然后让这粒种子长成一棵主干，在这个主干上生出根根青枝，最后萌发出片片绿荫，长成一棵参天大树。所以设计主问题，也就是找出这颗种子非常关键。 　　这里以本人设计的《皇帝的新装》为例，整堂课用我拟的一副对联统领，上联是“昏皇帝入圈套丑态毕露”，下联是“奸大臣夸新装虚伪尽显”，在对联上提出了四个问题：1.谁设了什么圈套？2.奸大臣是如何夸新装的？3.皇帝为什么会上当受骗？4.哪些描写可以看出皇帝的丑态？这节课通过这样几个由浅入深、层层递进的问题，把原本非常难统领的一篇童话串联在一起，便于学生理解这篇童话以皇帝为代表的整个国家愚蠢、虚伪、自私的时代背景，帮助学生理解了童话的主题。 　　本人认为，主问题就好像一只风筝，它无论飞得多么高，都应该由教师手中的那根线牵引着，而这根线就是教学目标，根据明确的教学目标，找到主问题，找到一粒种子，把支离破碎的内容去掉，然后放手靠学生自主参与去解决问题，整堂课就能实现学生的参与性。 　　二、愉悦性是实现理想课堂的保障 　　愉悦性是理想课堂的飞跃，也是保障。教师仅仅有让学生参与的意识还很不够，要让学生开开心心地参与，难度就非常大。怎样才能让学生愉快地参与呢？本人认为教师必须在课前精心备课，吃透教材，精心设计语言活动，让学生在语言活动中愉悦地参与。 　　下面以设计的说明文《松鼠》为例，谈谈如何体现愉悦性。 　　以往教说明文我们一般教“说明对象、说明特征、说明顺序、说明方法、说明语言”，为了让学生愉悦地参与到语文活动中，本人虚拟了一个动物世界要评选形象大使，松鼠要竞选的学习情景。教师做评委，让学生以松鼠的身份参加竞选，和教师形成教学对话。 　　主要设计了以下四个语文活动： 　　活动一：宣读申报稿 　　要求：1.把课文变换为第一人称。 　　2.读出自豪之情。 　　让学生在这样的情景中读课文，学生读得很投入。 　　然后我提出：请用申报稿中的一句话概括你们松鼠的特征。 　　学生很自然地回答道：我们松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。 　　活动二：自圆其说 　　教师说：评委会对你们所说的驯良特点不认可，请从第三段中划出能说明你们驯良的语句并解释。教师点拨，你们可以尝试用对比法，比如与同名的老鼠、黄鼠狼作对比，还可以与肉食动物作对比来概括你??的驯良。 　　学生通过讨论探究纷纷从活动范围、活动时间和主要食物三个方面说明松鼠不接近、骚扰、伤害人畜。当听完学生的发言，教师认可松鼠是驯良的。 　　活动三：比较语言 　　先请一只小松鼠读第二段，请大家闭上眼睛，听要求：评委会对第二段做了四处删改，认真听，尝试着记，读完不看书请大家找出四处删改。学生听得非常认真，读完不看书很快就找出了四处删改： 　　改文为（出示ppt）： 　　我们面容清秀（清瘦），眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条（帽缨形的）美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是（有时）翘起来，一直翘到头上，身子就（躲）在尾巴底下歇凉。我们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，我们松鼠最不像四足兽了。 　　学生在比较中非常容易地理解原文语言准确、生动的特点。 　　活动四：说服评委