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亚美尼亚教育发展特征及其与中国的教育合作 　　摘 要：亚美尼亚是古丝绸之路的必经之地及上海合作组织的观察员国。随着“一带一路”倡议的不断深入和上海合作组织战略意义的不断加强，学界对亚美尼亚的相关研究愈加深入。教育服务于国家的政治、经济、文化发展，为国家及区域发展不断提供人才保障，文章主要分析了亚美尼亚的教育发展特征和中国与亚美尼亚之间的教育合作。 　　关键词：亚美尼亚；教育国际化；博洛尼亚进程；孔子学院 　　一、问题的提出 　　亚美尼亚是一个位于亚欧交界处的共和制国家，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。作为首个将基督教奉为国教的国家，亚美尼亚成为欧洲各国在宗教方面的效仿对象；作为古丝绸之路的必经之国，它与中国有着千丝万缕的联系；作为上海合作组织的观察员国，其教育发展与上海合作组织的教育发展和教育合作密不可分。 　　亚美尼亚与中国友好交往源远流长。自1992年两国建交以来，不断加深政治互信，增强经贸、教育、文化等方面的交流与合作。2009年，中国成为亚美尼亚第二大贸易合作伙伴；2017年，两国间的贸易额达4.36亿美元，同期增长12.4%[1]。2015年，两国共同签署了《中华人民共和国与亚美尼亚共和国关于进一步发展和深化友好合作关系的联合声明》，为新形势下两国关系的进一步发展指明了方向。 　　教育作为人文交流的重要组成部分，在“一带一路”建设和全球化及区域化发展中起着不可忽视的作用。随着“一带一路”倡议的提出和实施，学界对沿线各国教育情况的研究不断深入，但目前关于亚美尼亚教育及中亚两国在教育领域合作的研究尚属少数。笔者在中国知网上以“亚美尼亚”为关键词进行检索发现，自2003至今，亚美尼亚的相关研究有214篇，年均14.3篇；以“亚美尼亚”为篇名进行检索，结果为100篇，年均6.7篇。其中，关于亚美尼亚教育的研究仅检索到1篇，即2003年发表于《世界教育信息》杂志的《俄与亚职业教育体制的比较分析》一文。由此，下文主要探析亚美尼亚的教育发展概况及中国与亚美尼亚的教育合作。 　　二、亚美尼亚的教育发展及其特征 　　（一）历史阶段 　　亚美尼亚的教育传统历史悠久。据记载，公元5世纪，亚美尼亚就出现了学校教育[2]；1922-1991年，苏联时期的亚美尼亚教育得到长足发展，形成了与其他独联体国家相同的苏联教育体制；苏联解体后，亚美尼亚宣告独立，独立后的亚美尼亚教育与其他领域一样出现了前所未有的危机。根据亚美尼亚国立语言与社会科学大学的塔特卡拉博士在《亚美尼亚教育危机和发展趋势》一文中的相关论述，亚美尼亚独立后的教育发展阶段及特征如下。[3] 　　1.20世纪80年代末90年代初：最困难的教育发展期 　　由于国家政治与社会经济的变革，亚美尼亚的教育事业逐渐不受重视。独立后的亚美尼亚虽形成了自身的教育体系，但教育构想（концепции）及教育范式（парадигмы）的变更、知识更新速度的加快、国家对教育关注度的降低等严重影响了亚美尼亚教育的发展，对教育思考的缺乏、专家数量的不足、经费的欠缺、现代教育技术的落后等使亚美尼亚教育水平的下降速度不断加快。 　　2.20世纪90年代初：不断尝试的教育改革期 　　20世纪90年代初期，亚美尼亚尝试在教育目的、教育任务等方面进行改革。尝试性的改革措施使亚美尼亚出现了各种质量参差不齐的教育构想、教育机构及组织，这也造成了亚美尼亚教育无法适应现代世界的发展和现代社会的要求。 　　3.20世纪90年代末21世纪初：转折期 　　90年代后期，亚美尼亚的教育发展开始得到重视，教育被认为是国家和社会发展的基础所在，国家开始提倡教育全球化和国际化，要“将教育全球化定位为亚美尼亚民主化进程的重要任务”。在这一过程中，亚美尼亚的教育体系进行了重大的变革：教育内容开始符合现代化的要求及社会发展的需要，新的教育理念、教育任务开始出现；提升教学质量，注重师资发展等也被提上议事日程。1999年，亚美尼亚加入博洛尼亚进程，这也被视为该国教育转折的重要标志。 　　4.2004年后：理性发展期 　　加入博洛尼亚进程后，亚美尼亚的教育发展一度丧失了自身民族文化的特点，一些学者开始反思教育改革的成果。2004年后，在原有的教育国际化基础上，亚美尼亚根据本国国情出台了《国家普通教育构想》《中等教育国家标准》，并在国家普通教育标准的基础上制定了新一代课程标准和大纲。 　　2011-2015年，亚美尼亚实施《亚美尼亚国家教育发展规划（2011-2015）》，规划中指出，教育的重要目标之一是与世界教育接轨。在此期间，亚美尼亚不仅与几十个国际组织和地方组织开展合作，如联合国儿童基金会、联合国教科文组织、联合国开发计划署、美国国际开发署（USAID）等，还实施了诸多新的教育项目，推广新的教学方法，不断培养人才