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教师出国培训项目实践与思考 　　一、“教师出国培训项目”硕果累累 　　2003年，按照教育面向世界、面向未来、面向现代化的要求，围绕教育强省建设目标，为拓宽教师的国际视野，加大我省中小学和高等学校师资国际合作培训力度，进一步提高教师适应现代化教学的能力，经江苏省委、省政府同意，省教育厅、省财政厅和省外办等部门联手，实施全省教师短期出国进修再充电计划。当年7月，经过精心组织，首批80名来自全省中小学校的第一线教师，前往英国进行短期进修培训，开启了国内教育界境外规模进修培训的“破冰之旅”。 　　目前江苏省拥有4个海外培训基地，属全国首创，合作单位遍布7个国家及地区。2004年，经国家商务部批准，我省教师海外培训的第一个基地——苏曼中心在英国曼彻斯特成立，被新华社等境内外媒体称为江苏教育的一项“开创性举措”；随后，在省财政厅和相关部门支持下，又分别建立了苏澳中心（澳大利亚）、苏安中心（加拿大）和苏密中心（美国）三个海外培训基地。四个基地均由江苏省教育国际交流服务中心（简称“苏教国际”）负责运营管理。 　　十余年来，全省教师短期出国进修再充电计划快速发展，模式不断创新。进修培训内容包括各类英语教师培训，管理者、专业课及双语教师、职业院校专业技术教师以及部分学校或地区申请的教师海外培训。受训对象从中小学到幼教、特教、高职院校全覆盖，培训方式也从单向灌输延伸到了双向互动。据统计，截至2013年末，我省已有18077名（含计划外1451名）教师参加了全省教师短期出国进修再充电计划；与300多家世界著名的教育机构和学校开展了合作，规模全国第一。 　　教师培训十余年来取得了丰硕的成果，历年的参训教师和教育管理者们在学习教学经验、交流教育理念的同时也开拓了全球视野，受训经历将成为他们职业生涯中重要而难忘的一环。在此期间，许多教师们培训归来之后将自己的所见所得以文章的形式表现出来，或是研究论文、或是感想笔录，其中许多文章都发表到专业报刊供他人学习。除了论文与感想以外，更多的教师们则是将出国培训收获的成果直接应用在了自身的教研工作之中，在各自的教育领域中取得了优异的成绩。经过海外培训以后，越来越多的有愿景、有抱负的教师们通过对国外教育理念与思想的学习总结，结合自身的努力实践，最终成为教学骨干和学科带头人，他们脚踏实地、放眼未来，一步一步将我省教育水平提升到一个新的高度。 　　十余年来，我省教师出国培训项目立足于推动教育水平全面发展，一直致力于加快我省教育的现代化建设。在江苏省教育厅相关政策的扶持下，从基础教育、高等教育到特殊教育，从苏北、苏中到苏南，结合不同地区、不同层次教育的特点，项目部门有针对性地制订海外培训项目、规划方案，以促使我省教育均衡、平稳、健康地发展。为了提升苏北地区年轻英语教师的教学水平，我省从2007年开始启动雏雁培育项目。在此前提下，江苏省作为全国率先开创教师出国培训项目的省份，还积极肩负起模范带头作用，已连续2年受新疆维吾尔自治区教育厅和山东省教育厅委托，依托我省境外教师研修基地，培养了多批外省教师，将培训的成果与经验在全国范围内进行分享，提升相关地区的教育水平。 　　二、关于“教师海外培训项目”的思考 　　我省自2003年起便开创了教师出国培训项目，这一模式在实施过程中逐步发展、完善。但我省教师培训工作的开展程度依然不能满足我国现今经济教育水平高速发展、对外交流日益加深的大环境。我们还需加快推进教师出国培训项目的广度和深度，满足形势的需要。 　　1.培训要适应教育的现代化、国际化、特色化趋势。在教师出国培训十来年的发展过程中，虽然项目体系已趋于成熟，但是鉴于国内外教育水平和理念日新月异，满足于现状、缺乏国际眼光将很难维系培训项目的时效性，长此以往必将与国际教育潮流脱节进而失去培训本身的意义。因此如何注重培训内容的现代化、国际化、特色化是将来一个时期面临的重要课题。 　　2.要加强培训深度，注重教学科研实用性。强化我省教育现代化与国际化，推动全省教育水平整体发展是我们教师出国培训项目的立足之本，每一位学员在经过境外的短期培训与交流之后都应该有所获益并应用于自身的实际工作之中。因此在近几年教师培训项目初见成效之际，我们就应当进一步投入精力在加强培训的整体深度之中，在学习与思考的过程中不仅要学有所得，更要学以致用。这就需要加强境外培训的深度与实用性，无论是教学实践、还是专业科研，我们都需要让参加项目的教师与教育管理者们确实有所斩获，在培训结束以后的很长一段时间里面仍然能够受用，并切实可行地应用于我省教育现代化与国际化改革当中。 　　3.兼顾优质与均衡的教育发展。尽管我省教育水平正处于快速发展阶段，但由于省内不同地区经济水平与教育资源参差不齐，我省在整体教育水平的均衡发展方面离目标仍有相当一段距离，教师出国培训