拓潜教育理念下德心整合德育实践创新.docVIP

拓潜教育理念下德心整合德育实践创新 　　【摘 要】“拓潜教育”理念下的“德心整合”德育实践模式创新既是富力实验小学研究学生发展核心素养、落实立德树人根本任务的一项重要举措，同时也是适应教育改革发展趋势、提升本校教育竞争力的迫切需要。学校以“拓潜教育”为指引的德育理念创新、以“德心整合”为核心的德育形式创新以及多措并举的德育内容创新，共同保障并推动了“拓展师生潜能、多元特色发展”办学目标的实现。 　　【关键词】学校德育；德育创新；拓潜教育；实践策略 　　作?橹行⊙?素质教育的重要组成部分，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。在我国学校德育体系构建迈进崭新历史时期的条件下，如何提升中小学德育品质、强化德育工作实效，成为学校特色创建的重要内容与目标。紧贴德育发展的新形势与新要求，广州市花都区富力实验小学立足师生发展需要，围绕“拓潜教育”特色，积极探讨学校德育与心理健康教育融合路径，通过创新德育理念、内容与形式，取得了显著的教育成效。 　　一、“拓潜教育”：学校德育工作的理念创新 　　“拓潜教育”，意为“拓展学生潜能”之教育。它是以承认每一个人都有内在潜能为前提，并通过适当的教育方式充分挖掘、开拓和发展深藏在人身上的多方面能力，从而促进学生自觉发展的教学方法。以此为指引，富力实验小学德育工作紧密结合本校学生多为外来务工人员子女的群体特征，综合考虑到家长对孩子的教育期望值普遍偏低、临时与过渡心理明显等特点，同时聚焦于学生自信心不足、看不到自身内在潜力的特点，不仅重视对学生道德认知的提高与思想认识问题的解决，而且逐步树立起包括全员德育、全过程德育、全课程德育以及全环境德育四种理念在内的大德育观。 　　1. 立足学生本位的“三全育人” 　　“拓潜教育”特色理念扎根鲜活实践，是学校开展德育工作的根本指导思想，同时又渗透并影响着学校德育工作的全过程。突出以多元智能理论为统领、以德为魂、以学生为主体，根据学生在家庭、学校、社会不同空间的学习生活内容，突出家庭美德、学业道德、社会公德在拓展学生潜能中的重要价值与意义，并以此为切入点构建基于丰富的实践经验而又富有饱满的思想含量和生命含量的德育模式，实现了全员育人、全程育人与全面育人的统一。 　　2. 扎根生活实践的“实效导向” 　　学校将德育工作置于“生活”的场域中，将教育发展理论、生活德育理论以及本校发展实际紧密契合，不仅更加凸显人性化与本真化的特点优势，而且其对实践性和生活化的强调也更有利于学生道德素养的培养。 　　为突出学生的主体地位，学校培养了一支200多人的学生干部队伍，充实学生会力量，同时起引领和示范作用。学校给了学生会很多参与学校管理的机会，以提高他们的自治能力。学生会则在自治管理中不时提出有创新性的管理方式，为学校德育管理注入新的活力。 　　二、“德心整合”：学校德育工作的模式创新 　　富力实验小学探索出德育与心育相整合的“德心整合”教育模式。“德心整合”并非简单的“德”、“心”相加，而是探讨两者内在的必然联系，使两者有机结合。 　　1.“正面引导”和“问题导向”相结合 　　学校坚持“正面引导”和“问题导向”相结合、学校引导管理与学生自治相配合的策略。其中，以“正面引导”活动为主，包括学生志愿者活动、“美德少年”评选活动、文明班集体评选活动等，积聚正能量，激发新活力。同时从学生自身存在的问题着手，引导其在生活中进行自我教育，自觉形成良好的生活习惯。 　　2.“积极对话”与“动态生成”相结合 　　学校德育内容的选取要充分结合学生的心理与年龄特征，在教学实践中首先注意挖掘教材，在教学中挖掘其中的知识、情感因素，做到精心设计、情满于胸；同时还要超出教材之外，结合每章节的主题，增加相应的与学生个人发展息息相关、与时代脉搏紧密联系的内容。学校将心理健康教育与校园文化建设深入融合、与学科教学互相渗透、与班集体建设以及少先队工作有机结合，从而提高了学生的心理健康水平；充分发挥学校、家庭、社区的作用，形成了学校、家庭、社区横向渗透，学生、家长、教师全程参与的心理健康教育网络。为彰显“德心结合”的优势特点，德育活动设计不仅仅包含知识识记、情感体验，还包含意志升华、行为实践，实现了师生之间、学生之间以及学生家长之间的“积极对话”，促进了学生德育素养的全面“动态生成”。 　　三、“多措并举”：学校德育工作的内容创新 　　学校始终把德育工作放在首位，根据新课标的理念，以全员育人、全程育人、全面育人的“三全教育”为手段，以系列活动为载体，以家庭、社区教育为补充，利用现代网络信息技术，全方位、多渠道地落实德育工作，提高德育的实效性。 　　1. 开展学科特色建设，有效渗透拓潜教育内涵 　　学校学科拓展紧扣学