恐龙灭绝第一课时教学设计.docVIP

恐龙灭绝第一课时教学设计 　　教材分析 　　《恐龙的灭绝》是人教版实验教材二年级下册31课，属于最后一个单元的课文。这是一篇科普小品文，语言精炼，语句之间的逻辑性强。作者围绕“灭绝”行文，重点介绍了两种关于恐龙灭绝的“说法”（推测），每种说法都先说明生存环境发生了变化（即原因），接着介绍这种变化导致了恐龙不能适应这种变化，最后点明变化的结果。因此，在教学中要重点帮助学生了解关于恐龙灭绝的说法有几种，理清介绍恐龙灭绝原因的语句之间的因果联系。这样做，使学生不只停留在掌握恐龙灭绝的知识，而是深入语句中去，学习语言，发展学生思维。针对年段特点，还要引导学生读好书，尤其是文中的长句子。 　　教学目标 　　1.认识“恐、庞、避、耐、萎、哺、乳、偷、孵”等15个字，会写“传染、严寒、谜”等9个字。 　　2.把课文读正确，读通顺。 　　3.引导学生探究恐龙灭绝的原因，培养学生的探索精神。 　　教学过程 　　课前交流。 　　1.出示一组恐龙图片，引起学生对恐龙的兴趣。 　　2.交流课前搜集的有关恐龙的知识。（例如：目前知道的恐龙大约有700种，种类繁多；最大的恐龙足足有四层楼高，个头够庞大的。） 　　设计意图：让学生充分交流课前搜集的材料，既是激发兴趣，同时给学生展示搜集材料和口语表达的机会，也为文中学习恐龙灭绝的原因打好基础。 　　一、 导入新课 　　1.板题：“恐龙”。 　　引导学生观察字形：“恐”部首是“心”，然后用“恐”组词。 　　师：1842年，英国古生物学家查理德#8226;欧文发现了一种动物的化石十分巨大，于是命名为恐怖的爬行动物。 　　2.补充课题：“恐龙的灭绝”，说说课题的意思。读题。 　　设计意图：“恐”字教学重在从词义上展开，利于学生掌握。展开课题，让学生初步感知本课的主题。 　　二、 检查预习 　　师：大家课前读过书吗？谁能读这些词？ 　　出示：庞大 躲避 尘埃 枯萎 哺乳动物 孵出 　　师：预习的收获真大！读错也没关系，我们还要继续学习。 　　设计意图：检测学情，就是为了避免从零开始教学。环节看似简单，却是真正从学生的角度出发。 　　三、 初读课文，整体把握 　　师：课文介绍了哪些有关恐龙灭绝的知识呢？把书打开到140页，读课文。要求：注意带拼音的字，难读的句子要读两遍。 　　相机点评：有些同学难读的句子又读了一遍，我最佩服这种踏踏实实的学习态度。 　　四、 学习字词 　　1.课件出示“我会认”中的生字，同桌之间互认。 　　师：哪个字最难读？（检测并强化） 　　2.分组学习生字词。 　　（1）学习“哺乳动物”。 　　师：“哺”容易读成pǔ。“哺”是口字旁，大家猜猜它是什么意思？哺乳动物就是……（举例） 　　（2）学习“孵”。 　　师：“孵”容易读成第二声（和“浮”比较）。 　　师：见过鸡妈妈孵小鸡吗？出示图片：鸡妈妈蹲在自己的蛋上，温暖它们，耐心地等着鸡宝宝出世。出示另一组图片：一只小恐龙从蛋壳里钻出来了。 　　（3）学习词组：寒冷 黑暗 灭绝 死亡，引导学生发现构词规律。 　　师：恭喜你，答对了！寒就是冷，冷就是寒。多有意思的组词方式。我们一起读一读。 　　师：这样的字我们以前还学过很多，比如：温――暖，光――明，疼――爱，消――失，躲――避，枯――萎。（师生合作） 　　3.读句子。 　　因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。 　　师：以“植物为食物”就是吃植物，写文章的语言和我们口头说的语言可不一样。 　　先出示难读的词语词卡――枯萎（读准，粗知词意），再读句子。 　　设计意图：字词的学习要根据学生的实际情况展开，对词语的学习分类进行。学生容易读错的音，从字义和比较中掌握，真正做到字词教学“音形义”的结合。尤其是在词语教学中，引导学生关注同义词构词方法，做到“一课一得”。 　　五、 检查读书情况 　　1.读第一段。师：恐龙在地球上生活了两亿年，历史（即时出示历史词卡）真够长的。 　　2.读第二段，指导：“说法”――“法”读轻声。顺便举例：看法，想法。 　　师：地球上突然变得十分寒冷，躲避（即时出示词卡）不了寒冷，又耐不住严寒，灭绝了。 　　3.读第三段，指导读好“撞”。（演示：以拳重击掌，体会撞的力量大。）师：这一撞把谁给撞没了？ 　　4.读第四段，指导：这段话里面有个新朋友，板书分号，读书时遇到它，停顿要比逗号长一点，比句号短一点。 　　5.读第五段。师：恐龙灭绝这个谜，至今没有解开，让我们牢牢记住这个谜，希望有一天你们来破解（出示词卡“谜”，指导写“谜”字）。 　　设计意图：检查读书环节，把难读的句子读好是基础，还要通过读的指导理解字词，读书中学词，学好词为了更