招培就一体化人才培养模式下高职 公共基础课程改革研究与实践.docVIP

招培就一体化人才培养模式下高职 公共基础课程改革研究与实践 　　【摘 要】本文重点研究在“招、培、就一体化”人才培养模式下，高职公共基础课程如何围绕以就业为导向，兼顾人才全面发展的课程设置、教学内容与方法手段改革等问题。 　　【关键词】“招、培、就一体化” 人才培养模式 课程改革 　　近年来，平顶山工业职业技术学院坚持实施“招、培、就一体化”的人才培养模式，以质量促进就业，以就业带动招生，以优质生源为教学质量的提高奠定基础。形成了“招生――培养――就业”相互促进的良性循环机制，开创了良好的高职教育培养效果。 　　公共基础课教学部门坚持以就业为导向和以能力培养为中心的原则，大力推进公共基础课程改革，探索形成了“课内外一体”的公共基础课程“大课堂” 特色教学体系，成为“招、培、就一体化”人才培养模式的重要组成部分。 　　1“招、培、就一体化”人才培养模式的内涵 　　平顶山工业职业技术学院坚持实施“招、培、就一体化”的人才培养模式，即招生、培养、就业工作三方联动，环环相扣，跟着市场走，围着企业转，随着形势变。从而实现人才培养与企业用人需求零距离对接，培养过程做到“六化”，即“专业设置市场化，课程设置岗位化，教学内容职业化，教学手段实践化，实习实训现场化，顶岗实习生产化”，为学生就业奠定了坚实基础。学院连续五年荣获“河南省大中专毕业生就业工作先进单位”，2009年又荣获“全国普通高校毕业生就业工作先进集体”荣誉称号。 　　2高职院校公共基础课程的教学现状和改革的必要性 　　高等职业教育是以培养应用型技术人才为主要目标，有着自身的性质和特点，对实用性的注重是职业教育所关注的主要内容。但在实际的教育教学活动中，这种实用性却往往被等视为以功利性为主导的实用主义，并以放弃或部分放弃人的全面发展、片面追求技术技能知识的传授为代价体现出来。在“职业能力本位取向”观念下，大多数高职院校大量开设专业技能课，有意无意地挤占和减少公共基础课程学时数，甚至出现了取消公共基础课程的现象。 　　而公共基础课教学作为培养学生良好素质的教育系统的重要组成部分，对于培养学生的自学能力、职业能力、创造能力、开拓能力、相容能力、人际交往能力、合作能力、承挫能力等方面起着不可替代的作用，也是高职学生的思想道德、人文教育、身体素质和校园文化建设的基础，是高职教育不可或缺的组成部分。教育部高教司司长张尧学在谈中国高职教育新模式时就提出要“建设一个平台、构建两个系统、获取两个证书、形成一个机制”的“1221”模式，其中“两个系统”就是指：一是基础课教学要成系统；二是实践环节要成系统。一个系统是培养学生实践动手能力的系统，一个系统是要培养学生可持续发展能力的基础知识的培养系统。“两个系统”互相联系、紧密结合，是推动高职教育前进的一对车轮。 　　可见高职教育不能等同于高职培训。如何处理好以就业为导向的高职公共基础课程体系构建和课程改革问题是当下高职教育不可回避的现实问题。在“招、培、就一体化”的人才培养模式下，以就业为导向，兼顾人才培养的科学发展观，就要对高职教育进行科学地系统分析，合理地对公共基础课程进行改革，从而形成“招生――培养――就业”的良性循环机制。 　　3“招、培、就一体化”的人才培养模式下高职公共基础课程体系构建的原则 　　实施“招、培、就一体化”的人才培养模式，就必须对公共基础课程体系进行合理构建。为了培养学生的形成良好的道德素质和身心素质就要开设素质基础课程包括思想道德素质课程、身心健康素质课程、人文素质课程、科学素质课程和职业基本素质课程；为提高学生适应社会的基础能力就要开设职业通用能力课程，包括高职英语、计算机应用等基础课。各高职院校可根据实际情况具体开设，遵循的基本原则是： 　　3.1要坚持教育部文件规定的高职高专基础理论课教学的“必须、 够用”指导原则 　　既强调单一课程改革，又要重视课程全面整体的构建；既强调公共基础课程设置和教学内容的选择以“够用为度，实用为主，应用为的”为原则，又要重视各门公共基础课程全面、系统的改革。 　　3.2要坚持“服 务”于后续专业技术教育基础课程的原则 　　3.3要坚持重点培养学生“可持续发展能力”的原则 　　满足就业需求和学生终身学习的需求，使学生能更好地在未来的职业岗位上得到发展。 　　4“招、培、就一体化”的人才培养模式下“课内外一体”的高职公共基础课程改革探索 　　现代职业教育要关注学生学生综合职业能力和可持续发展能力的培养，为其职业成长奠定坚实基础。公共基础课改革要树立“以学习者为中心”的教改理念，围绕专业需求，树立“大课程”观念，分层分类，因材施教；要全面改革课程教学模式和考核办法，建立课程博客等教学交流平台，打造“课内外一体”的公共基础课程教学特色。 　　4.1整合构建