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恐龙灭绝教学设计及评析 　　【教材解读】 　　打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这些都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发学生对科学的好奇心。 　　【设计理念】 　　当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就一定能撞出趣味、灵性的火花。恐龙，这是一个能让学生的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样融知识性、趣味性于一体的科普文章，很容易调动学生的积极性。教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界，领进课文的语言世界和思维世界，将科普文上出语文味。 　　【教学目标】 　　1.会认8个生字和8个带有生字的词语，会写“耐、严、寒”三个字。 　　2.正确、流利地朗读课文，能借助关键语句体会科普文语言的准确性和逻辑的严密性。 　　3.对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 　　【教学重点、难点】 　　重点是在生动的语言环境中识字学词，难点是借助关键语句体会科普文语言的准确性和逻辑的严密性。 　　【教学设计】 　　一、看图导入，设悬激趣 　　1.出示恐龙图。认识这些朋友吗？（出示翼龙、三角龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙的图片）他们有一个共同的名字：恐龙，（板书）一起叫一叫他们的名字。 　　对这些大朋友了解吗？（本领不同、习性不同）卡片出示：庞大。学习“庞”字：对字形有什么感觉？（广字头，再加上一个“大”，就是很大很大。） 　　2.学习第1自然段，出示句子： 　　我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。 　　自由读，你有什么发现？（切入知识点：三四百万年、大约两亿年。这两个数字，谁大谁小？） 　　课件演示：如果人类生活的三四百万年是一小格，那么恐龙生活的时间就是――（动画演示柱形图上升的过程） 　　指导朗读，读出年代相差久远的感觉。学习词语“人类”，给“类”找朋友。 　　3.揭题。庞大的恐龙为什么会消失了呢？这节课我们来研究“恐龙的灭绝”。（写好完整的课题） 　　【评析：由于“三四百万年、大约两亿年”这两个数字十分抽象，很难唤起学生的生活经验。因此，张老师将两个数字用柱形图标注出来，形成强烈对比，从视觉上造成强大的冲击力，给学生直观具体的感受。】 　　二、初读课文，整体感知 　　1.阅读提示：自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。找出课文中恐龙灭绝的几种说法。 　　2.以读代答反馈初读。交流恐龙灭绝的几种说法，一种一种地说，学生读课文有关内容。 　　读第一种说法，正音“耐不住”，中间要读得轻且短。 　　读第二种说法，指导读好长句子中间的停顿和吸气。 　　因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些/以植物为食物的恐龙/和其他动物，渐渐地死去了。 　　读其他三种说法。追问：是不是只有这五种呢？抓“……”理解还有很多说法。（恐龙的灭绝如果只有这几种说法，那就不是个谜了。） 　　3.趣味游戏：把表述统一说法的内容用线连起来，并用自己的话说一说。（如下图） 　　【评析：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。以上整体感知部分的设计凸显了这一主旨。“连线说话”采用了低年级学生喜爱的游戏形式，既是初读课文后对文本内容的梳理，又是融合文本后言语的完善和提升。】 　　三、研究第一种说法 　　1.正确朗读第2自然段，用文中的一个词语来概括恐龙灭绝的原因――严寒。 　　2.研究“耐不住严寒”。 　　庞大的恐龙怎么可能“耐不住严寒”呢？指导用“因为恐龙没有……没有……所以……”的句式说说原因。（板书：没有 没有） 　　如果有冬眠的习惯呢？如果有皮毛呢？而恐龙没有……没有……所以……就耐不住了。恐龙生存已经有两亿年了，怎么会耐不住呢？课件演示冰天雪地、寒风呼啸的情景，请学生看图想象说话，理解“严寒、躲避”的意思，体会“突然变得十分寒冷”“渐渐地灭绝了”用词的准确性。 　　3.指导朗读本段。 　　【评析：这一环节让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本段相关的内化和表述。这样既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句。】 　　四、研究第二种说法 　　1.正确朗读第3自然段，知道每句话的主要意思，理解词语“尘埃、枯萎、死亡”。 　　2.趣味游戏：给句子排序。 　　（ ）尘埃遮住太阳。 　　（ ）行星