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新问题教学法在思想品德教学中探索 　　“新问题教学法”以新课程理念为指导，能充分考虑到学生的需要层次、认知特点和学习风格等，重视教学的创新和学法的培养，优化教学手段，引导学生自主参与教学，从中学会学习、开发智力、培养自学能力、增强创新意识和实践能力，是对学生进行素质教育的一种行之有效的教学方法。笔者对“新问题教学法”在初中思想政治课教学中的实践进行了以下探索。 　　一、传统问题教学法与新问题教学法的不同 　　传统“问题教学法”注重将问题引入课堂，引导学生针对问题找资料，在讨论中寻求答案。这种教学法，重教师轻学生，重教法轻学法，学生还是习惯于被教师牵着鼻子走，被动地学，很难真正激发他们的好奇心。而“新问题教学法”则是教师把学习方法教给学生，对学生的学习进行指导，放心地把教学内容交给学生，让学生自己去设计问题、思考问题、相互交流探讨，进而解决问题，得出结论，注意从学生的角度设计教学思路和教学环节，教师进行引导和点评，变被动学习为自觉学习，变不懂学为会学。 　　二、新问题教学法的优点 　　1.变学生被动参与教学为自主参与教学。新问题教学法更多地思考学生如何去学，从学生的角度设计教学，培养学生兴趣，使其自主参与教学，提高了学生的主观能动性，更利于学生各方面能力的发展。 　　2.变不懂学为会学。新问题教学法重视学生的学习方法，注重教给学生获取知识的方法，注意在教学中教会学生在自主发现问题和解决问题的过程中学会学习，在探究中学会学习，在讨论中学会学习，在创造中学会学习，形成一种主动探求知识并重视能力培养的积极学习方式。这样，即使离开了教师，学生也会学习，能更好地培养学生的实践能力。 　　3.有利于学生自学能力的培养。新问题教学法有利于激发与培养学生对思想品德学科的浓厚兴趣，让学生参与教学，主动地提出问题。他们对自己能提出问题感到好奇，急于想弄清自己能否提出让老师和同学们满意的问题，会积极参与课堂教学的学习，易于培养起对思想品德课自主学习的热情和渴望。学生在提出问题和解决问题的过程中，会自主地阅读课文，自觉参与新课学习，在教师的带领下掌握一定的学习方法，从而提高自学能力，学会得鱼之技。这正是培养高素质、高能力人才的有效途径。 　　4.有助于学生分析、概括、表达等诸方面能力的培养，有助于学生创新思维的形成。学生在对思想品德资料的整理过程中，加深对知识的理解、认识；在课堂陈述、说服他人的过程中，锻炼思维、表达等能力。学生既不盲从前人，也不迷信权威，求新、求变的创造性思维得到更充分的发挥。 　　三、新问题教学法的实施过程 　　1.更新教学理念，这是新问题教学法的出发点 　　在设计教学思路和进行教学时，教师要更新教学理念，不要总喜欢从教师怎么教出发，也不要总是教师去设计问题和设计答案，应转变观念，从学生的实际情况和学生喜欢怎么学习出发，由学生自主地发现问题、提出问题和解决问题；教师做适当的引导和点拨，教给学生学习知识的方法，不是把知识灌输给学生，而是教给他们“点金之术”，真正做到新课改中以人为本的理念，一切为了学生的发展。 　　2.微笑面对课堂，为新问题教学法创建和谐氛围 　　教与学不是单一的活动，而是师生双向的活动。新问题教学法要求学生能积极主动地发现、提出疑问并探讨疑问和解答。过于严肃的课堂氛围不利于激发学生的主动性，要想打开学生思维的闸门，必须创建和谐的课堂氛围，而教师的微笑是不可缺少的。微笑不仅能使人变年轻，还能使人心境开阔，缩短人与人之间的距离。教师微笑着面对课堂，学生会认为是对其的赞许、鼓励，就不会排斥教师的教学，反而会自主参与到学习中去，大胆地提出疑问，主动畅谈心中所思所想，激发思维的火花，对培养学生的创新思维也是大有益处的。 　　3.注重培养学生的阅读习惯，为新问题教学法创造有利条件 　　新问题教学法注重学生学习方式的转变，学生不再是按照教师的思路去学习，而是生结合教师的指导，按自己的思路去学习教材内容。进行思品课教学时，要让学生发现和提出问题，就必须给学生思考问题的时间，而认真阅读教材必不可少，因而培养学生的阅读习惯就非常重要，让学生在教学前做好准备，避免教学时一问三不知或讨论时才去匆忙查看教材的情况。这样培养了学生的阅读习惯就能提高其自学能力，从而为新问题教学创造有利条件。 　　4.优化教学手段，为学生创造自主参与新问题教学的实践平台 　　要让学生自主愉快地参与教学且有所收获，改革教学方法、优化教学手段就显得非常重要。比如教师在法律常识课教学中，可以通过多种教学手段为学生创造自主参与教学的实践平台。 　　5.教师有针对性的引导和点拨，是新问题教学法实践的必要性 　　新问题教学法主要是让学生结合教材提出质疑并解答，学生一般都能做到，因为人都有好问的本性。只是问题提出后，学生不一定每个问题都会