教材城市化倾向合理性理性分析.docVIP

教材城市化倾向合理性理性分析 　　摘 要:“教材城市化倾向”是本次课程改革中一个颇受争议的问题,批评与肯定的声音此起彼伏。作为一种客观存在并在短时间不会改变的现状,其存在的合理性是不容质疑的。文中从宏观层面即时代背景要求、社会心理需求、国家权力介入三个层面对其合理性进行理性阐释,以此坚定新课程改革的方向,并对进一步的试验改革提供以资借鉴的建议。 　　关键词:教材城市化 合理性 理性分析 　　中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-013-02 　　 　　“教材城市化倾向”并不是新一轮基础教育课程改革之后才出现的新提法、新问题。随着新教育理念以及新课程改革在实验区的实施,“教材城市化倾向”逐渐成为一个热门话题。讨论这一问题,大多是为了孩子,特别是为了农村地区孩子的利益能够在这次课程改革之中得到保障。但是由于各种利益代表、身份的不同,视角态度的差异,使的“教材城市化倾向”这一问题变得颇受争议。“教材城市化倾向”不再是一个简单的“事实判断”,而成为一个“价值判断”。那么,什么是“教材城市化倾向”,如何理性地理解“教材城市化倾向”呢？文章尝试性的对此做理性的理论阐述。 　　 　　一、什么是“教材城市化倾向” 　　 　　对“教材城市化倾向”的理解,首先需要对其核心概念“城市化”进行界定。关于“城市化”的界定,经济学、社会学、文化学等多学科从不同的学科的角度给予解释。现在社会学界已达成较为普遍的共识。所谓“城市化”是指农村人口大量向城市集中,城市的数量不断增加,城市规模不断扩大,农业人口的比重逐渐下降,城镇人口的比重逐步上升,居民集聚点的物质、文化和生活方式逐渐向集约、高效转化和强化的过程。农村城市化的过程,同时也是农民市民化的过程。由农民转变为市民并不是简单的身份和户籍的转变,素质、能力、观念、思维方式、生活方式等都要跟着转换和提升,这就必须通过教育来实现。 　　通过对“城市化”概念的解释,我们认为城市化进程是一个相对概念,它的对象是农业发展趋势以及农村人口、生活方式、思维价值观念城市化、现代化的过程。因此,“教材城市化倾向”也是一个相对概念,是指农村地区所使用的教材（专指农村基础教育）具有城市化倾向。教育知识主要通过课程、教学以及评价这三个方面发生作用。当课程观（什么是有效的知识）,教学观（什么是有效的知识传递）,评价观（什么是传授的知识的有效实现）出现了城市化倾向时,就可以将其认定为教育知识城市化。“教材城市化”的主要表现就在于农村地区使用的教材以城市文化为依托、以城市生活为蓝本或者与城市有关知识所占比重越来越明显。 　　 　　二、“教材城市化倾向”合理性的理性分析 　　 　　源于教育公平理念的影响,关于“教材城市化倾向”我们更多的是听到批判否定的声音。有学者从文化资本理论分析,由于早期教育和乡土环境的文化欠缺,使得农村孩子在掌握教育制度所要求的语言和文化方面,处于文化上的弱势。教育内容的表达方式是农村孩子完全陌生的符号系统。而这正如文化再生产理论者所言,他们要取得学业的成功,也就困难得多。这将进一步加大农村孩子向上层社会流动的机会。[1]也有学者认为,“教材城市化倾向”将会使农村教育进一步边缘化。[2] 　　尽管,批评否定的声音此起彼伏,但作为一种客观存在并短时间不会改变的客观现实,我们也应该以一种客观理性的态度来看待。 　　（一）时代背景需求 　　世界银行在《2020年的中国》中曾指出:“当前的中国正经历两个转变,即从指令性经济向市场经济转变和从农村、农业社会向城市、工业社会的转变。”因此,“三农问题”、农村城市化问题,已经成为中国急需解决的问题之一,农村城市化是缩小城乡差距,衡量一个国家发展水平的重要标志。 　　农村城市化代表农村的发展方向和广大人民的根本利益。党的十六大把力争在2020年实现“城镇人口的比重较大幅度的提高、工农差别和地区差别扩大的区市逐步扭转”写进了全面建设小康社会的目标。并号召人们要“全面繁荣农村经济,加快城镇化进程”。“我国农村城市化必然会伴随这产业结构与就业结构的重大变化。目前我国第一产业占整个国民经济的17%,第二产业即工业占50%,第三产业占33%。而在未来的20至50年内,第一产业将急剧萎缩,农业的比重可能降到5%以下,工业的比重略有上升,第三产业将会超过50%。产业结构的变化必然会引起就业结构的变化,大量的农村劳动力将向城市第三产业即金融、服务等行业转移。随着农村人口大量转移到城市第三产业,城乡结构将发生巨大变化。现在我国农村人口占总数的62.3%,而到2050年左右,农村人口将降到20%左右。”[3]因此,我国当前的农村基础教育应该为农村城市化的发展进程服务,也就是为农村产业结构、就业结构调整和农村人口向城市转移