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互联网时代背景下诊断学教学模式改革研究 　　[摘要] “互联网+”让教育形态从封闭走向开放，给大学课程的教育改革带来巨大的机遇。基于“互联网+”理念的教学模式逐渐得到了广泛应用。传统教学方式存在多种问题亟需解决。充分利用互联网教学的优势，通过创建微课、师生实时互动沟通交流和及时更新教学内容，可协助解决目前诊断学课程教学中存在的问题，调动学生学习的主观能动性，提高学习效率，为诊断学课程的教学提供新思路。 　　[关键词] 互联网+；诊断学；教学改革；互联网教育 　　[中图分类号] G642；R4 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2017）17-0138-04 　　[Abstract] Internet plus has changed the form of education from closed to open. It brings great opportunities to the education reform of university curriculum. The teaching mode based on Internet+ has been applied gradually. There are many problems need to be solved in traditional teaching methods. We can create micro courses， carry out real-time interactive communication between teachers and students and update the teaching content. By making full use of the advantages of internet teaching， it can help to solve the problems in the current diagnostics teaching， mobilize the subjective initiative of students learning， improve learning efficiency. It provides new ideas for the teaching of diagnostics course. 　　[Key words] Internet plus； Diagnosis course； Teaching reform； Internet education 　　面对“互联网+”的机遇与挑战，大学教育需要从实际需求出发，抓住机遇，直面挑战[1-4]。传统的教育模式基本为按照教学日历的安排，学生坐在固定教室里，老师站在讲台上通过板书或PPT课件面对班级学生授课。而现代依托于互联网的在线教育，硬件上只需要有一个联网的移动终端，学生就可以在家里、图书馆或其他任意地点选择感兴趣的课程学习。在“互联网+”时代，可以实现跨地域、跨时空的教学形式，各地优秀的教育资源可以共享。诊断学作为医学生的必修基础课程之一，诊断学课程也需要积极改革，与时俱进，积极探索先进互联网技术与诊断学课程教学的有机结合，激发学生对诊断学课程的学习兴趣，提高诊断学教学效果和教学质量。 　　1 传统诊断学课程教学中存在的问题 　　诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。它是临床医学生从基础学科过渡到临床医学的桥梁课程。诊断学教学由理论课和实验课组成，主要由症状学、体检检查、实验室检查及辅助检查等四大部分内容组成。传统的诊断学主要是在多媒体教室及实践技能操作教室两处完成。课程的教学内容比较琐碎，时间有限，诊断学四个部分的知识点相当多，学生易产生学习疲劳。诊断学的课堂内容很多是需要学生去记忆的，如心脏听诊中的五个心脏瓣膜区位置、心?图中各波段的正常值、血常规的正常值等。这些内容对学生来说非常枯燥，靠短暂的课堂教学，学生很难理解和记忆，也没有深刻的感性认识，较难调动学生的学习兴趣，教学效果不理想。除课堂时间外，学生与教师之间的互动不多。学生对学习中的难点知识，与教师之间交流的时间有限，有困惑时往往也不能及时地得到解决。 　　而在实验课中，由于课堂时间有限，往往只能安排学生每一大章节内容1到2次实验见习课，如检体诊断部分，见习过程往往是教师在教具或医学模特上演示体格检查操作视触叩听过程，或者结合检体录像进行演示，这往往需要消耗约一半左右的见习时间，留给学生用于实际操练的时间较少。在心电图见习课中，往往是学生之间互相检测心电图，这个心电图往往是正常心电图，另外教师还会演示临床病患中典型的异常心电图如房颤、室颤、房室传导阻滞等，这部分纸质内容，