校企合作携手完善高职院校分类考试招生技能考核方式.docVIP

校企合作携手完善高职院校分类考试招生技能考核方式 　　摘要：从剖析目前技能考核过程中存在的问题入手，提出了“校企合作携手完善高职院校分类考试招生的技能考核方式”的观点；分析了企业参与改革的可行性及优势；探讨了校企合作改进技能考核方式的四种形式，希望能为推进高职院校分类招考中的技能考核方式的改进，提供决策参考。 　　关键词：校企合作 考核命题 考核队伍 评价标准 考核基地 　　高职教育是为适应职业而进行的教育，其人才培养目标就是以就业为导向，培养实用型的技能人才。高职院校在招生阶段应突出对技能人才的选拔，完善“知识+技能”的考核办法，注重对学生的技能考核，紧扣岗位需求。但是，目前高职院校各种形式的招生过程中，技能考核并不突出甚至形同虚设，深究原因，是因为技能考核方式及评价标准不成熟，表现为技能考核方式不合理、评价缺乏统一标准、评价主体中企业缺位。所以，本文提出“校企合作”携手完善高职院校分类考试招生的技能考核方式及评价模式。 　　一、企业参与高职院校分类招考技能改革的可行性 　　1.企业在技能人才培养过程中积累了丰富的经验 　　全国几乎所有的高职院校都在开展着不同程度的校企合作，对于招录之后的技能人才培养过程，企业早已以不同的形式参与其中，如校企合作成立专业建设指导委员会共同商定人才培养方案、高职院校聘请企业工程技术人员担任兼职教师、设立企业奖学金增强学生对企业的情感和文化认同感、企业通过提供顶岗实习基地协助高职院校检验学生的学习成果等，这些合作的开展让企业对技能人才的培养积累了丰富的经验，知道学生应该具备哪些专业和企业所需的特质或潜能。所以，可以让企业将这些经验与深谙市场的优势结合起来，提前运用于技能人才的选拔过程中来，在招生阶段就做到“将专业对于技能人才的选拔与岗位对于员工的选拔标准统一起来”。 　　2.企业的优势资源可提高人才选拔的专业性 　　和高职院校相比，企业的优势在于拥有精良的实训设备、实习基地和专业的技术人员等，这些资源不仅可在技能人才培养的过程中发挥作用，在人才选拔阶段同样可以实现重要价值。例如，企业的实训设备和实习基地可用于招生阶段的技能考核，可设立专门的技能考核基地，让技能考核这一环节更加正规化和专业化。 　　3.企业提前介入对技能人才的选拔可优化最终培养结果 　　校企合作于企业而言，其价值在于可以提前锁定人才。如果在招考阶段企业就能参与选拔，做到从选拔之初就重视考生的技能考核，那么从理论上来说，被录取学生的技能素质较以往会有明显改善，即整个生源的职业性会提升，这就为入学后的培养奠定了一个好的开端，学生们在进一步提升专业技能方面会表现的更加得心应手，其技能水平也更易达到岗位的用人标准。所以，企业在毕业季招聘时，不仅能获得更加优质的技能型人才，也可减少对入职学生培训的成本，从而增强市场竞争力，优化了最终培养结果。 　　二、校企在改进技能考核方式中的合作形式探讨 　　鉴于企业参与招考阶段的技能考核改革具有足够的可行性，那么，高职院校分类招生的技能考核就必须完善参与主体，即让企业从招生阶段就参与对职业人才的选拔，而非招生之后。所以，接下来笔者将从校企合作的角度论述高职院校分类招考中技能考核的改进，探讨校企可以合作的形式。 　　1.校企合作成立各行业的技能考试命题中心 　　省、市教育管理部门联合行业协会指导各行业、企业与高校共建常态化的职教集团，在职教集团牵头下，成立各行业的技能考试命题中心。命题人员需要有深厚的专业知识和高度的市场灵敏性，由教师代表和各行业代表组成，其中教师代表由教育主管部门提名并得到行业协会的认可，企业代表则由行业协会提名且得到教育部门的认可。 　　对于命题内容的设置，命题人员按照企业行业的发展动态和职业岗位真实工作过程及其任职要求，对考核内容进行研究。由于学生在中学阶段所学的技能知识有限，而学校不像企业需要学生立即投入生产，所以要准确把握技能考核的难易。考题的设置要结合专业，例如机械类就可以增加机器操作、图纸设计等，医学类可增加动物解剖、基本护理模拟等，电子电气类可增加故障维修、电路改造等。总之，考题不可简单的从笔试题库里面抽取，要具备一定的创新性和实用性，同时又符合考生现有的水平。 　　2.组建高水平的技能考核队伍 　　技能考核主体的水平直接关系到技能人才选拔的结果，进而影响高职院校技能人才培养的质量。所以，必须加强技能考核小组的建设。 　　首先，要确保考核小组主体的全面。笔者认为应当建立三方联合考评体系，这三方包括：校方专家，各企业的工程师、技师，行业协会的专家，具体的名单由技能测试中心推荐，由教育主管部门和行业协会审核。此外，笔者还建议技能考核小组的成员与命题小组的成员尽量相同，这样命题的关键点在考核时更容易被把握，以确保评分的准确性。 　　其次，要