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校企文化互动高职人才培养模式内涵结构分析 　　【摘要】“校企文化互动”是提高高职学生培养质量,使之符合企业人才需求的有效培养模式。本文系统分析了“校企文化互动”的内涵结构,以环境即课程的文化视角从提高高职学生职业素养和人文修养两方面分别阐述了企业文化和大学文化互动融合对高职学生教育环境的改造。 　　【关键词】校企文化互动;职业素养;人文修养 　　 　　我国高职教育改革尚处于探索阶段,当前校企合作办学模式大多偏重于专业技术领域,而对“作为未来职业人的综合职业素质”的合作培养重视不够。高职“校企文化互动”人才培养模式从文化育人的视角,以学校文化与企业文化的互动融合对高职学生教育环境进行改造,对于提高高职学生培养质量,解决当前社会上高级技能人才的短缺和高职毕业生就业困难两大社会难题具有重大的现实意义。是高职院校在校企合作办学中的一种新取向,同时又是校企合作朝着纵深方向不断推进的新抓手。 　　 　　一、校企文化互动的基本内涵 　　 　　传统的教学规范把教学视为单纯的知识传递、知识移植的过程,教学被窄化为囤积知识、训练技能。而事实上,真正的学习并不停留于单纯的“知识的记忆”,而应当是学生主动参与的“知识的构建”。这是一种交互作用的能力观。现代课程论认为真正的教学过程应当说是学习的主体――学生,与教育的主体――教师和有意识设计的环境交互作用的过程。高职学生职业能力的培养与职业素养的养成不是孤立的,而是总是处于一定的情境(环境)之中。从广义上说,文化即环境,环境即课程。 　　学校文化和企业文化即行为、情境等,其本身是课程,具有教化的作用。但目前高职院校作为大学的价值理念与企业的价值理念存着差异致使高职毕业生不符合企业的需要。现代企业要求员工具有企业意识和职业精神,而高职院校培养的学生要适应企业的需要,必然要由“校企文化互动”来改造高职的教育情境。校企文化互动的基本内涵就是通过学校文化与企业文化的相互作用和渗透创造一种新的高职教育情境,使其包含的系统课程与教学方式应该关注企业实践需求的价值取向,在学术追求与知识创造的过程中重视对学生企业意识与职业精神的培养,在学生创造意识与能力培养的过程中强调现代企业共同愿景和团队协作的意识,在学习的艰苦历程中体验企业质量磨砺的意义,同时,在分析企业行为时也能够帮助学生认识由利润竞争而来的种种企业文化的弊病,坚持大学文化作为社会先进文化对其他文化的引领作用,要秉承大学精神,关注学生创造力的培养和可持续发展力,培养学生的人文理想和社会责任感。 　　 　　二、“校企文化互动”的结构分析 　　 　　校企文化互动不是学校文化与企业文化的简单相加,也不是简单地用企业文化来替代大学文化,而是指高职院校在校企合作办学理念的指导下,在总结国内传统高职教育模式的不足以及借鉴国外高职教育的成功经验的基础上,由学校文化吸纳企业文化的精华部分并加以改造,通过学校文化与企业文化的相互作用、优化组合,设计一个突显高职教育的高教性和职业性的教育环境,发挥文化育人的巨大作用,来培养学生符合企业需要的职业能力和职业素养,实现高职教育输出与企业人才需求的无缝连接。 　　(一)吸纳企业文化的优秀价值观提升学生的职业素养 　　职业素养体现在一个人的工作习惯、工作态度、工作方法、待人接物等很多方面,而价值观是文化的核心层面,其核心内涵就是对待社会、对待事物、对待人生的“态度和方式”。高职学生在确立自己的核心价值观之前,应该考虑到自己的价值观能否满足企业和社会的需要,与行业环境、区域环境及人文环境能否共生。因此,作为培养面向企业工作的毕业生的高职院校,应在其区域育人文化场中,坚持职业的价值导向,吸纳企业文化的优秀价值观,提升学生的贴近行业要求的职业素养。 　　1.培养学生具有吃苦耐劳精神 　　高职院校培养的是企业工厂第一线工作的应用性人才,必须具备吃苦耐劳精神和实干精神。现在的高职学生大多为独生子女,父母为他们创造了较好的生活和学习环境,很多学生没有真正地吃过苦,没有艰苦创业的思想准备和心理准备。因此在校企文化互动营造的区域育人文化场中要强化吃苦耐劳意识的灌输,增加吃苦耐劳的体验。如多创造学生到企业生产第一线实习、见习的机会,让学生真实地了解企业运作的过程,体会企业员工劳动的艰辛与价值。也可组织社会实践队,如“生存训练”等,让学生在实践活动中体验在社会生存的不容易,培养其吃苦耐劳精神。 　　2.培养学生具有团队协作精神 　　对于现代企业而言,任何一个比较大的任务都不是一个人所能完成,需要企业各个部门、各种人才通力协作才能完成。因此,现代企业特别强调团队精神的重要性,重视员工的沟通协作能力。因此,作为为企业培养一线技术人才的高职院校就应在校企文化互动中大力倡导团队合作精神,营造合作、互助的文化氛围,多给学生提供一些