智能科学与技术专业建设探索与实践.docVIP

智能科学与技术专业建设探索与实践 　　摘要：专业建设是人才培养工作的基石，是高等院校最重要的基本建设。本文介绍了首都师范大学“智能科学与技术”专业六年的建设与实践工作。根据培养高素质工程型人才的要求，从明确专业培养目标、加强实践教学、保障教学质量及就业面向等方面阐述了我校该专业的建设举措、取得的成绩及面临的问题。关键词：智能科学；专业建设；专业评估 　　中图分类号：G642　文献标识码：B 　　 　　作为中国人工智能学会教育工作委员会的挂靠单位，从2001年开始，首都师范大学信息工程学院牵头启动了“我国智能科学与技术教育(含中学教育、本科教育和研究生教育)”的调查研究工作，得到全国各地同行的热烈响应和积极支持。2003年3月，我院在招生计划中设立了智能信息工程专业方向，并同时成立了智能信息工程系；同年9月，该专业方向的40名本科学生入校。2004年，为和国内智能科学技术本科教育一致，我院将“智能信息工程”专业方向更名为“智能科学与技术”专业方向，并报北京市教育委员会高教处备案。2005年9月，我院“智能科学与技术”专业方向又有30名本科学生入校。同年，我院申报“智能科学与技术”本科专业，2006年3月获教育部批准。到2008年，我院“智能科学与技术”专业计划招生五届，已经有两届毕业生。 　　近几年来，为建设和发展“智能科学与技术”本科专业，广大教师做了大量的教学、科研及相关研讨工作。本文将就我们这几年的工作与同行专家交流探讨。 　　 　　1　准确把握本专业的培养目标及就业面向 　　 　　首都师范大学是以北京本地生源为主的一所大学，大多数考生的目标是毕业后能够顺利就业，找到满意的工作。根据这一特点，我们将专业培养目标定位为以培养应用能力强的工程型人才为主，培养德、智、体全面发展，具有坚实的数学、物理、计算机和智能信息处理等基础知识以及脑科学、认知科学等多学科交叉知识，系统地掌握智能科学技术的基础理论、基础知识和基本技能与方法，能够从事智能信息领域科学研究、教学工作及各种智能信息系统、智能机器人、智能产品等的研究、设计、开发及应用的高层次、创造性科技人才。 　　我们始终坚持面向社会发展需求，按照工程化模式培养的专业建设理念，高度重视实验教学和实验室建设，主要在“智能机器人”、“智能网络”和“智能游戏”这三大平台上开展教学和人才培养工作。在校学习期间，除课程学习外，学生还可以根据自己的兴趣和能力参加多种多样的科研活动和各类竞赛活动，如“机器人足球竞赛”、“机器人表演赛”、“智能游戏开发”、“虚拟现实技术”、“数字化校园”等。通过各类教学与科研活动，培养学生良好的科学思维、科学实验和初步科学研究的能力，使学生具有更强的分析问题和解决问题的能力，具有知识自我更新和不断创新的能力。 　　 　　2　构建与专业培养目标相适应的课程体系 　　 　　“智能科学与技术”专业学生的专业能力培养，最终要落实到项目实践上来。而这些必须经过“学习+实践+总结”的协同渐进和不断深化的过程，才能达到系统掌握和融会贯通，并由“基础训练”提高到“专业素养”，最终上升为综合能力。在理论基础和实践训练的协同学习过程中，案例学习与项目带动的一体化方式可以激发学生的学习热情和科研兴趣，使学生自觉感知理论基础知识的重要性。根据“智能科学与技术”专业自身的特点，我们建立起了基于理论实践一体化的课程体系，智能管理、智能网络、智能游戏和智能教学系统等专业核心课程体现了智能科学与技术专业的特色，所设课程与相应的实验课相结合，加强了实践能力训练，有利于学生整体综合素质的提高。 　　按学科性质与特点，实验教学任务共分三大模块： 　　(1)与基础课程相关的实践教学课程，包括“计算机组成原理”、“数字逻辑设计”、“c程序设计”、“面向对象程序设计语言”等。 　　(2)“计算机网络”、“计算机网络工程”系列相关课程的实验课。 　　(3)与专业课程相关的实践教学课程，包括“人工智能原理实验”、“自然语言处理”、“智能游戏实验”、“智能机器人实验”、“智能教学系统开发”、“虚拟现实技术”相关课程和课题的实践教学研发和实验。 　　 　　实践教学体系主要由以下六部分组成： 　　 　　(1)程序设计实践教学 　　程序设计是计算机科学与技术专业最基础的学科，在制定教学计划时，从大一到大二分别开设了“计算机基础”、“c程序设计”、“数据结构”、“面向对象程序设计”等必修课，安排相应的上机实验及大作业，培养学生的动手能力，为后续计算机相关课程的学习以及计算机应用开发实习打下良好的基础。 　　 　　(2)计算机硬件实践教学 　　对计算机结构的了解是学好计算机所有专业课程的前提和基础，为此开设了“数字逻辑”、“计算机组成原理”和“自动控制”等计算机结构认知课