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校企联动知行一体人才培养模式探索与实践 　　[摘要]近年来，安徽省高职院校在校企合作、工学结合等方面进行了许多有益的探索，取得了一定的成效。然而这些探索往往是就课程体系、课程标准、教学模块、教学内容、教学方法、双师师资等方面进行的改革，不够全面、系统。部分高职院校人才培养模式与高技能、高素质人才培养的要求存在着较大的差距。人才培养模式改革作为一个系统工程，必须在深度校企合作的基础上，以职业能力和职业素质培养为核心，双师师资为支撑，在课程设置、教学内容、教学方法等方面紧密融合，形成系统化的工程。若单就其中某个方面进行改革，难免会顾此失彼，难见根本性的成效。鉴于此，我们要遵循教育规律和人才成长规律，用文化育人、合作育人、实践育人的理念去积极探索高端技能型人才培养模式。尤其要以提高实践能力为重点，探索与企业合作，探索联合培养、深度合作的应用型人才培养模式。 　　[关键词]校企联动 知行一体 人才培养 模式 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0239-02 　　一、安徽省高职市场营销人才培养现状 　　安徽省现有70余所高职高专院校，虽然诸多院校也都开设了市场营销专业，但当前高职院校的市场营销专业人才培养现状并不能满足区域经济发展和行业企业对人才质量的要求，普遍出现学生专业就业层次低、岗位胜任力差、职业提升力弱等现象。开设市场营销专业的院校，在校企合作方面，普遍采取定向订单式培养、联合办学、搭建校内外实训基地等合作形式。在校企合作过程中，始终没有走出浅层次、低水平、松散型合作的怪圈。问题主要表现为：缺乏有效的校企合作发展平台；校企合作企业动力不足，合作缺乏稳定性、持久性，难以形成合理的人才培养模式；校企合作过于表面化，没有对学校人才培养过程产生实质性影响。要彻底解决这些突出问题，就应改革高职市场营销专业现有的人才培养模式，打造校企联动的人才培养模式，为全省高职市场营销专业提供人才培养模版，引领全省市场营销专业的人才培养模式改革与创新，为行业企业培养高素质、高技能型市场营销人才是主动适应区域经济发展的题中之义。 　　二、“校企联动、知行一体”的高职市场营销人才培养模式 　　（一）实现人才培养与行业企业岗位对接 　　立足安徽省、面向长三角，以就业创业为导向，并通过对一线企业的市场调研、校企座谈等方式进一步确定市场营销专业培养目标。以专业的发展方向为依据确立专业的培养目标，本专业的培养目标是市场营销技能型人才，以行业需求为导向，注重专业能力和职业能力的培养，对人才培养目标进行调研，收集人才培养目标确定的第一手材料。其次根据市场营销阶段，分析确定职业岗位，归纳岗位能力，再次将岗位归类到相应专业，根据岗位能力+核心能力+基本能力+社会综合能力。通过分析岗位能力，进一步明确岗位群的职业能力标准，细化人才培养模式的能力指标体系，实现市场营销人才培养与行业企业岗位的对接。 　　（二）形成“进阶式、模块化、组合型”的课程体系 　　根据前期的企业调研，确定市场营销专业方向，对行业需求的专业知识和技能要求统计分析，结合市场营销相关专业的课程设置，建立专业基础课程和专业核心课程，并设置部分选修专业课程进行专业知识的补充。该课程体系即侧重于培养学生的实践能力，也使学生接受完整的专科基础课程。以确保学生既是称职的专业人才，更是一名合格的大学专科毕业生。学校学历教育的大学基础课程和专业的通用课程与体现企业核心技术和技能的专业核心课程结合起来。大学基础课程和专业通用基础课程仍采用学校已有的课程教材。教学任务由校内教师承担，前期企业对校内教师进行专业核心技术培训，然后校内教师根据高职教育的特点以及针对本校学生的具体基础情况与企业技术人员一起完成专业方向课程体系及对专业核心课程的开发。专业核心课程及其对应实训的教学任务由企业技术人员承担。 　　结合高职人才培养的特点，将市场营销岗位群分为基础岗位、中端岗位和高端岗位。研究岗位群的工作任务，以工作过程为导向将工作任务序化和系统化，并按照岗位核心技能、持续发展素质、订单企业要求最终形成“进阶式、模块化、组合型”的课程体系。 　　（三）实现课程标准与职业能力标准的对接 　　以职业能力标准为依据，研究课程教学标准，实现课程标准与职业能力标准的对接；着力研究“课证岗赛融合”的实现方法，最终实现课程教学内容、职业资格考证、岗位工作任务与技能竞赛的有机整合，使学生学习后能考证、考证后能上岗，竞技水平和职业素养显著提升。 　　（四）校企联动的“教学做一体化”教学模式 　　按照校企合作、工学结合的思路，建设基于真实工作场景的校内实训基地和校外实习基地，推行任务驱动、项目导向的“教学做一体化”教学模式；研究试行多学期、分段式的弹性教学组织形式，将学校的