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校企合作模式可持续发展探索 　　多年来，校企合作一直在不断改革和探索中，出现了很多可行的方法，如“订单式人才培养”“半工半读的学习形式”“新型学徒制”等等，但是仍未形成比较科学、有效、规范的长效机制。要提高学生的技能水平和适应社会的能力，把校企合作的真正威力发挥出来，需要学校、企业和学生的共同努力，改进工作方法，使“校企合作”模式能够良性、可持续发展下去。 　　一、?W校是“校企合作”模式的主导者和规则的主要制定者 　　学校作为教书育人的殿堂，把学生培养成才是最终目标，而技工院校的学生毕业意味着就业，需要尽快融入企业的生产环节中。但是真实企业生产的知识在学校是学不到的，校企合作就显得尤为重要。学校在校企合作中起着举足轻重的作用，是活动的主导者和规则的主要制定者。学校要主动联系企业，选择适合学生的工作岗位，作为企业和学生的桥梁。要做好校企合作的工作，学校有很多实际工作要做。 　　1.加强“双师型”教师的培养，为学生提供坚强后盾 　　技工学校“双师型”教师是指既具有扎实的专业理论基础知识，能够从事课堂理论教学，又具有较丰富的实践经验和较强的操作能力，熟悉企业的实际运作方式和工艺流程的教师，有条件的话能进行一体化课程的教授就更好了。技工院校的知识和普通学校不一样，理论和技能密不可分，互相促进，没有“双师型”教师进行教导，教学将是事倍功半。建立一支专兼结合的“双师型”教师队伍，学校应充分利用校内外资源，对新教师进行岗位技能的培训，同时鼓励专业教师参加职业资格证书的培训和考核，不断提高“双师型”教师队伍的素质。并且通过以精神鼓励和物质鼓励相结合的激励机制，鼓励其他教师向“双师型”教师转变。“双师型”教师可以学校自己培养，选取优秀的教师经常去企业取经学习；也可以从企业聘请老师作为兼职教师，来学校给学生授课，弥补学校教育的不足。 　　2.及时更新和改正专业和课程设置，让学生学有所用 　　技工院校不是科研院校，学习的东西不需要站在科技前沿，但是要紧跟时代的脚步。科学技术、生产工艺飞速发展，学校不能做井底之蛙，要及时淘汰没有社会需求的专业，及时更新教学计划，开设和企业生产相结合的课程，让学生在学校能学有所用。设置专业课程时，学校应深入企业调研，并邀请企业一线专家参与课程设置和开发，与企业专家共同分析与课程相关的岗位工作内容和职业能力要求，利用企业的生产环境，以企业的生产任务为对象，训练学生，并按照企业的质量要求来考核学生，因而在整个课程设置上真正体现职业性及应用性的特点。 　　3.建立完善的“校企合作”评价机制，提高教师和学生的积极性 　　企业学习是学校学习的延伸，要建立新的教学质量监控和评价体系。企业要参与课程标准的制定和质量监控。学生在企业实习期间，教师要按照企业生产实践环节的基本要求开展教学工作，强化安全意识，增强激励机制，改革教学质量，完善评估体系。教师的教学活动由校企双方进行督察和评价，根据综合测评，由校企双方给予相应奖励或处罚。建立健全校企合作各项奖励制度，并将奖励制度与教科人员的职称评聘挂钩，与经济利益挂钩，与岗位竞争挂钩。 　　4.选择和学生专业相近、知名度较高的企业，实施“名企工程” 　　学校的发展靠的就是口碑和形象，校企合作要选择知名度较高的企业，哪怕开始的时候待遇低也不要紧，只要和学生的专业贴合，为学生创造一个好的学习氛围，留给学生适应和进步的时间和空间。学生口碑相传，学校自然声名远扬。 　　二、企业是“校企合作”的主体和主要活动实施者 　　学校在校企合作中的作用举足轻重，企业也不能袖手旁观，被动地接受。企业要发展离不开技术娴熟、道德过硬的员工，而培养一名合格的员工成本高昂。企业要避免“校热企冷”，利用校企合作的机会，主动联系学校，多开展“工学结合”“订单式教育”等活动，和学校合作培养合格的员工。 　　1.加强“校企合作”的舆论宣传，提升企业知名度 　　校企合作是互惠共赢的事情，企业花费大量资金做广告，还不如和学校建立合作关系，提升企业的底蕴和知名度。接收学生来企业学习工作，既是企业的社会责任，又是提升企业知名度的良好契机。 　　2.设置和学生专业结合紧密的工作岗位，留住学生的心 　　学校设置课程要紧贴企业生产实际，企业在这方面也要有所让步，设置有利于锻炼和提高学生技能的工作岗位，让学生乐意留下来，提高学生的归属感，让学生更好地为企业服务。 　　3.通过校企合作平台加强校企联系，把学校变成研发阵地 　　企业发展要长久，产品要有技术含量，在市场上才有话语权。企业要不断投入科研力量，保证产品的先进性，增大利润空间。校企合作不是单纯的“工学结合”，企业和学校合作也不只是接收学生实习、培养未来的员工。企业可以利用合作，加强和学校的联系，把学校变成研发阵地，利用学校的科研便利，为自己改进和开发