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框架式教学法应用于生物化学教学效果初步研究 　　[摘要] 目的：初步研究“框架式”教学法应用于生物化学教学的效果。方法：通过对比“框架式”教学法与传统“填鸭式”教学对学生成绩的影响，分析在课堂教学中实施“框架式”教学方法的教学效果。结果：前测成绩比较，控制班的平均分为（80.0±5.5）分，实验班的平均分为（80.0±6.6）分，两个班之间的基础知识差异无统计学意义（t test，P0.1）；期末考试成绩，各组分数均呈正态分布，考试的可信度较高，分数经统计学处理，差异有统计学意义（t test，P0.05）。结论：“框架式”教学方法应用于生物化学课堂，能够提高教学效率和提升学生学习的主动性和创造性。 　　[关键词] 生物化学；“框架式”教学；教学效果；“填鸭式”教学 　　[中图分类号] G424 [文献标识码]A [文章编号]1674-4721（2011）04（a）-０13－０2 　　 　　Raising innovation and study ability of students in Biochemistry 　　LI Yanhua, YU Jiezhong, MA Cungen 　　Institute of Brain Science, Shanxi Datong University, Datong 037009，China 　　[Abstract] Objective: To study the effect of frame-based approach in teaching Biochemistry. Methods: Analyzed the effect of frame-based approach in teaching Biochemistry, according to comparing the students achievements of frame-based approach and cramming method of teaching. Results: Before the study, scores of the two groups had no difference (P0.1);After studying, the scores had signifficant difference (P0.05). Conclusion: The frame-based approach using in teaching Biochemistry is important to fully stimulate the students′ explore and study enthusiasm, enhance the quality of comprehension and improve the teaching effect. 　　[Key words] Biochemistry; Frame-based approach; Teaching effect; Cramming method of teaching 　　 　　生物化学是一门重要的专业基础课程，其内容繁杂，理论生涩难懂，需要进行大量的理解和记忆，被普遍认为是一门教师难讲、学生难学的课程。培养学生的学习兴趣，提升其学习的主动性和创造性，辅助学生学习新知识，掌握新技能是生物化学课程教学的基本理念。“框架式”教学法是系统理论和建构主义理论在教学活动中的应用，它强调知识整体性教学，引导学生掌握知识的基本脉络，从整体把握知识体系，对知识进行概括、归纳、总结和应用，最大可能地提高学生的学习效率[1]。“框架式”教学法正在逐渐被越来越多的教育工作者了解并尝试应用到生物化学教学中。在此，本文初步探讨了“框架式”教学方法应用于生物化学教学中的教学效果。 　　1 资料与方法 　　1.1 样本采集 　　随机抽取山西大同大学大学本科二年级两个班的学生为研究对象，共77名学生。本研究的目的是：①确定学生在进行生物化学教学之前的生物学基础情况。②在采取相应的教学策略后，期末考试成绩的差异。③根据教学效果分析“框架式”教学的教学效果[2]。 　　1.2 实验处理 　　实验班（n=39）采用“框架式”教学方法；控制班（n=38）使用传统“填鸭式”教学方法。学期前进行生物学基础知识问卷考查，学期后对获取知识进行考试分析[3]，并对相应的考查或考试成绩进行SPSS统计学分析。 　　1.3 “框架式”教学方法的应用 　　1.3.1 学生知识基础分析“框架”，是闵斯基研究人工智能时所提出的概念，是一种记忆架构，所以框架是指某一资料系统的结构。“框架式”教学法强调：教师的“教”是帮助学生搭建知识框架的过程，学生的“