《摆花样》.docVIP

《摆花样》教学设计 周 敏 佳 教材分析： 1.本课属于设计·应用领域，是利用身边的物品进行设计和应用，注重培养学生的创新意识及设计能力。丰富学生视觉与触觉及听觉的感受，并为学生创造合作学习的机会，培养学生的合作精神。 2.平面的排列组合是构成艺术的一种表现形式，在生活中极为常见。本课应引导学生发现、了解并理解生活中各种物体有规律的平面排列组合的方式方法，(形式美法则)增加他们的审美体验，再让他们利用身边的各种材料进行富有自己独特创意的拼摆造型，使学生体验造型活动的乐趣、艺术与生活的关系，从而提高审美素养。 3. 本课无论是教材范例还是教师收集的教学资源中的摆盘、蛋糕、还是花坛、团体操、花样游泳、项链、手链的都是有规律的节奏式组合，节奏是借用音乐的术语，是指音乐中节拍的轻重缓急有规律的变化和重复，在图案中是形状、线条、色彩、块面的强弱、长短、疏密、高低、大小、曲直、诸因素有秩序有条理的有规律反复出现，形成音乐般的节奏感。因此，本课可以运用音乐中的节奏作为引导学生理解有规律拼摆的图案节奏。从而即激发学生学习兴趣，又能运用艺术同感作用激发创意灵感。 4.在学生们的生活中，能找到许多造型美观、色彩艳丽的物品，如彩笔、发卡、玩具、糖果、饼干、钥匙、螺丝、硬币、果实等。教师要引导学生结合音乐节奏，展开想象，利用形状及色彩，摆花样，培养学生的设计意识。 学情分析：本课面对的是8-9的儿童，他们已经具备了对美的感受和理解能力，但对艺术中“规律的美”相通性，还不了解，因此，为了让其能更感性、更深刻、更趣味性地理解规律美，可以运用听觉艺术的节奏来促其理解视觉中的规律含义。另外，因为有了前一刻团花的基础，所以孩子们对轴对称团花特点的认识不陌生，也为本科奠定了一定的基础。 此外，二年级的学生因自我管理能力不是太强，所以，所携带的学具不宜太多，可以运用小组合作的方式完成创作，以共享学具、创意和乐趣。 教学目标： 1.?知识与能力目标：根据物体不同形状、色彩、大小等特点，通过观察、理解、能够运用节奏规律进行排列组合，创作具有形式美感的拼摆造型。 2.?过程与方法目标：尝试各种感知觉，各种媒材，领悟艺术中、生活中的节奏的含义，体验造型活动的乐趣。 3.? 情感态度价值观目标：让学生在广泛的文化环境中认识美术，感受艺术的共通性，培养学生的设计意识，提高审美素养。 教学重点：认识理解身边的日常用品等各种物象的外形、大小、色彩的变化是节奏变化的要素。 教学难点：理解、运用变化多样的节奏规律进行排列组合，创作具有形式美感的拼摆造型。 教学用具准备：磁力贴、多媒体课件、等。 学习用具准备：小番茄、豆角等蔬果、别针、糖果、水果等等。 教学过程： （一）新课导入： 1.感受节奏，拼摆节奏。 师：同学们，今天有这么多的老师来陪你一起上美术课，你们欢不欢迎啊？你们用什么肢体语言来表示欢迎呢？ 2.教师顺势鼓掌后改称拍节奏 = 1 \* GB3 ①●●●，学生跟拍。老师用磁力扣摆一摆刚刚拍的节奏。 3.教师再换节奏 = 2 \* GB3 ②●○●○，节奏都是有规律的，对不对？哪位同学能根据老师拍的节奏，用黑板的磁力口摆一摆这样的节奏 4.师：现在我们要增加难度了，老师摆一摆，你来拍。学生拍节奏 = 3 \* GB3 ③●○○●○○ 5.师：这样的节奏你要怎么表示呢？教师用磁力贴摆出节奏规律 = 4 \* GB3 ④●○★●○★，学生自由通过拍、动作、表情等方式表现出节奏 = 4 \* GB3 ④。 6.学生感悟总结声音节奏与美术图案节奏的共通现象。 提问两个问题： = 1 \* GB2 ⑴为什么听到声音就能摆出图案，看到图案就能摆出声音？ ——节奏 = 2 \* GB2 ⑵是只摆一个节奏好听还是变化的好听？是一直只摆一个物体的节奏好看，还是节奏变化的摆好看？为什么？ ——色彩、形状、大小的变化 7.出示课题：《摆花样》今天我们就一起来摆好看的花样吧！ （二）讲授新课 1.感悟节奏规律： = 1 \* GB2 ⑴让学生发现自然中的变化节奏。 师：生活中也有这样组合有规律的优美图案。我们来欣赏一下，并思考他们都使用了哪些材料？ 鲜花组成的花坛，食品组成的拼盘 一块块普通的石子铺成图案的小路，有规律的排好队，多壮观！ 你今天带来了哪些材料呢？有什么特点啊？ 这些材料大小、样色、形状都不相同。用这些各种各样的材料要怎么摆出来好看又有规律的花样呢？ 请看这些曲别针是根据什么规律摆放的？不同颜色的曲别针摆成直线型 这组呢？不同方向，并分成四份摆成圆形。 还可以先分成更多分，再用其他物品进行有规律的添加，丰富画面。花样就摆好了！ 下面我们看一看同学们的作品吧！ （三）设计创作 作业要求：你们手中的物品各式各样，摆