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以生为本视角下高职学生参与教学管理机制研究 　　摘要：本文从“以生为本”的内涵及其在教学管理中的作用着手，分析了目前高职学生参与教学管理中存在问题。需要通过及时转变观念，拓展学生参与教学管理的渠道，创新工作模式、提供各种保障等措施来促进学生参与教学管理。 　　关键词：以生为本；参与；教学管理 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0014-02 　　鼓励学生参与教学管理是高等教育管理改革与发展的一大趋势，也是民主管理、人本管理理念在高等教育领域的具体体现。高职院校教学管理者应把学生视为教育教学改革的主要参与者，积极鼓励并组织学生参与课堂教学质量评价、教学方法改革、高等教育问题的评议等形式多样的教学管理，真正实现教与学良性互动和深度融合，使学校教学管理更加规范化、科学化和人性化。 　　一、“以生为本”视角下吸纳高职学生参与教学管理的意义和作用 　　以生为本，其实质是使教育人性化，把学生放在主体位置上，尊重学生、关心学生、依靠学生来推进教学管理。这种以生为本的教育理念，蕴含着两种思想：其一，学生不仅是受教育者，而且也是参与教育、体现教育价值和教育质量的主体；其二，学生不仅是被管理者，也是参与教学管理、体现教学管理价值和教学质量的主体。因此吸纳学生参与教学管理，能充分发挥学生的主体作用，促进教、学、管相结合，进一步完善教学质量监控体系，提高教学管理水平和教学质量。具体作用： 　　第一，从“教”的角度，有利于提高教师的教学水平。学生是课堂教学活动的主体，对教师的课堂教学有着切身的体会和感受，对教学效果的好坏最有发言权。学生参与教学管理，能对教学质量的高低做出客观评价，也能对教学内容和方法的改进提出针对性的意见。这将帮助教师及时了解自己的教学状况，及时调整教学目标，不断改进教学方式，实现教学相长。 　　第二，从“学”的角度，有利于保障高职学生的权利。学生作为高等教育的消费者，对高职院校提供的教育服务、教育质量可以提出责问与质疑。让学生在一定范围内参与学校教学管理工作，特别参与和其有密切利益关系的重大决策活动，这样才能真正满足学生这个消费者群体的需求，真正维护学生参与教学管理的权利。同时，通过学生参与教学管理活动，一方面增加了学生对学校的认同感和归属感，另一方面，也调动了学生自身学习的自主性、积极性和创造性。 　　第三，从“管”的角度，有利于提高学校教学管理的效率。一方面，学生参与教学管理，能帮助管理部门发现教学中的薄弱环节，找出教、学、管相互冲突的问题和原因，促使相关部门做出相应的控制与协调。另一方面，学生在服务学校教学过程中，又能促进他们换位思考，帮助学校积极推进教育教学改革相关政策的科学性、合理性和执行中的可行性、有效性，从而大大提升了高职院校教学管理的效率。 　　二、高职学生参与教学管理存在的问题 　　教育的最终目的是实现人的全面发展，“以生为本”就是满足学生的全面需求，让学生享有平等参与管理的权利，通过这一手段最终实现主体性发展。近年来，我国各大高职院校在学生参与教学管理方面做了一些尝试，如推行学生评教制度、建立学生信息员制度及举行学生听证会等。尽管取得了一些进展，但仍处于起步、探索阶段，各学校推进的力度及取得的成效也参差不齐，面临着诸多问题及不足。主要表面在三方面： 　　第一，高职学生参与教学管理的范围窄、程度浅，忽视了学生的主体权利。在教学过程中，学生应享有的权利有学习权、知情权、选择权、监督权和申诉权等。从实际情况来看，高职院校对学生参与管理的开放范围较小。学生参与教学管理的事项大多数集中在教学信息的传递、部分课程的选择、课堂教学质量的评价等工作，而涉及专业人才培养目标设定、专业人才培养方案制订、重大教学改革发展与研讨等高层次教学决策工作，学生则鲜有机会参与。 　　第二，高职学生参与教学管理的途径少，方式单一。学生参与教学管理的途径是学生参与学校管理的重要媒介，没有合适参与途径，大学生参与教学管理将无法有效地推行。当前，绝大多数高职院校主要通过座谈会、调查问卷、学生信息员、学生评教制度等途径让学生参与教学管理，而参与方式也往往集中在部分决策的初始调研阶段。可见，高职院校还没有建立健全让学生民主参与教学管理的有效渠道，学生参与教学管理流于形式。 　　第三，高职学生参与教学管理的保障机制缺乏。在组织机构设置方面，绝大部分高职院校并没有建立一个完全由学生自我管理、自我服务的组织机构，缺乏有组织、有领导的参与管理。在鼓励学生参与教学管理方面，没有为学生创造切实可行的条件，导致参与积极性不高。 　　三、建立“以生为本”的高职学生参与教学管理的机制 　　在实践中，高职院校如何转变传统的教育观念，真正落实学生民主参与教学管理的权利？如何引导学生树立积极的