人才培养下技工学校德育的实效性.docVIP

人才培养下技工学校德育的实效性 　　【摘 要】德育教育是现在学校教学中的重点，技工学校教学中也不例外，提升学生素质不是德育教育的唯一归宿，当学生有较好的思想素质后，学生的职业能力也能提升。技工学校的德育教育的内涵与普通学校存在差异，它其中还包含着一种职业目标，因此在技工学校进行德育教育就需要在人才培养下将其实效性作为重点。 　　【关键词】人才培养；技工学校；德育教育；实效性 　　在普通学校中德育教学的重点一般会放在学生通过德育学习能否拥有良好道德品质，其次才会关注德育教育会给学生其它方面带来哪些积极影响，而技工学校的对于这两者的关系是相对平等的，能力和素质都是德育教育的重点，并且技工学校德育教育设计到的内容更广泛，所以要求其要有实效性，笔者本文以人才培养为基础分析技工学校提升德育教育实效性的有效策略。 　　一、技工学校德育教育的意义 　　在新闻、企业案例中常会看见这样的事件，一些单位在为选择人才纠结时，常会因为一个应聘者的简单举动就会将其录用，我们最为熟悉的是“一个纸团的故事”，所有的应聘者看到纸团都没有捡起来，只有一名应聘者将其扔到垃圾箱，最后他被聘用了，这就能看出品行对人的影响。技工学校的学生年龄不大，他们的观念并没有完全形成，需要向好的方向塑造。技能差别不大的两个人，一个为国家创造了巨大价值，一个用自己的能力窃取一些机密，使国家蒙受损失。这和教育有脱离不了的关系。因此教师在教学时不仅需要将技能传授好，还要让学生形成良好品德，拥有职业道德，这才是真正的人才。 　　二、技工学校德育教学现状 　　国家要求技工学校需要开展德育课，几乎所有的技工学校都能顺应这个要求来进行德育教学，然而教学的效果不一，由于技工学校对德育教育的重视程度不同，德育课的开展中就出现了各种问题。首先，师资是一个大问题，许多技工学校没有专门的德育教师，哪位教师有时间，哪位教师就去上，这样就让学生形成了不重视的感受。这一次没学好，下一次换教师了，也不会被批评。其次，学生重视程度差，因为是技工学校，学校本身就比较重视专业课，并且只有专业课的考核才会影响学生的成绩，因此学生不重视。最后，德育课内容文字偏多，教师没有采用合理的方式来授课，因此技工学校学起来吃力，教师将德育内容与学生自身进行联系，因此学生会认为和自己关系不大，没有学习的意愿。 　　三、提升德育教学实效性策略 　　（一）以教材为基础，拓展教材内容 　　技工学校的德育教材是根据技工学校学生的心理特点进行编辑的，因此其意愿较大，并且现在的德育教材中有一些与学生相关的案例，所以教师需要在教材基础上来进行德育教学。在学生理解了教材内容后，对其教材内容进行拓展，信息化对生活影响较大，学生们接触到的东西越来越多，因此教师不能只依靠教材来进行教学，要将学生“带领”到生活中，社会上，让其体验德育的价值。教材中希望学生能有诚信、有毅力等多种品质，当学生了解了这些品质后，教师就可以进行拓展，在拓展时不要与教材内容脱离，要让学生在拓展的内容、事件中将教材内容结合，理解教材内容，进而意识到德育学习的价值。教师在拓展时找一些学生熟悉的名人事件来做案例，并且教师拓展的这个案例中的人物需要有诚信、毅力这些品质，最终因为他拥有这些品质而成功了，学生通过这样的案例就能体会到，良好品质的意义，进而能对德育学习产生动力，提升了德育教育实效性。 　　（二）德育教育方法多元化 　　德育教育只依靠理论的传授无法实现实效性，教师在教学中需要让学生去想，去感悟，去体验，才能使学生能真正体验到德育价值，体会到德育学习对自己的作用，因此教师在教学时需要进行多元化教学，让学生在德育课堂中感受到德育的魅力和价值。 　　1.增加活动化教学。根据技工学校学生的特点，教师应科学设计，尽量安排合理的课堂活动，让学生在演讲、辩论、表演等活动中实现学习目标。设计活动的时候，要善于利用现代化资源，挖掘情感因素，增加互动情节，创设恰当的情境，形成具有开放意义的活动化教学。 　　2.以讨论式教学为主。传统的教学方法以灌输为主，课堂缺乏民主的氛围，学生发表自己看法的主动性受到了限制。德育课教学中应多设计讨论式的学习，激活学生的情?w和思想，拓展延伸学习问题，让学生大胆设想推理，让思想的火花尽量碰撞。通过引导，让学生在讨论中掌握分析和归纳，从而得到结论，最终实现学习目标。 　　3.增加实践教学活动。教师要把握课程内容的整体，以学生的实际道德水平为基础，结合现实社会的实际，增强实践教学。特别是在心理问题、经济问题及法制问题等教学中，更应该充分运用鲜活的、学生听得到、看得见的事例作为教学内容，避免学生学习中的空洞感，增强运用知识的能力，提高理论与实际相结合的能力。 　　（三）现代教学方式支撑，增强吸引力 　　德育教学中，教师会结合案例进行教学，教师