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情感激发在英语教学中运用 　　摘要:在新课程教学改革这个大环境下,情感态度教育已经受到越来越多的关注,本文通过英语教学课堂内外中的一些教学细节实例,分析了在英语教学中激起学生的内在情感的积极的效应,并提出了教师在教学的预设和生成过程中应该注意的几个问题。 　　关键词:情感激发 英语 教学 　　 　　现行的英语教材内容非常丰富,涉及到的领域非常广泛,而且很多都是高中学生从未听说或者深入了解的内容。面对如此丰富多彩的语言素材,教师应该如何在教学中激发学生的内在情感,使学生在学习的过程中感到新奇,在探究中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的快乐,并为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这是一名英语教师在教学中所必须关注的,也是在教学预设和教学生成中应该考虑和应用的。恰到好处的情感激发是培养学生学习兴趣,增强自信,提高教学效果的有效措施。 　　情感激发在英语教学中的运用符合以下一些理论依据: 　　1.新课程中的第四个基本理念指出高中英语课程应同时对学生的整体人文素养的形成起到积极的促进作用。因此,高中英语课程要特别关注学生的情感――情感态度被列为课程目标之一。《新课标》中指出,英语教学中应该遵循英语教学规律,巩固和扩大学生基础知识,培养他们的基本技能和素质。教师要“以人为本”,运用心理学的理论方法,有意识的激发和调动学生学习英语的积极情感,培养学习兴趣,增强学习动机、学习自信心和主动性,以此来提高英语教学效果,实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展。另外,高中生的自我意识正处于明显上升时期,个体的独立性和自觉性迅速地发展,并开始深入到自己的内心世界,开始意识到自己的个性心里品质,思维活跃,经常提出问题,情绪体验较初中阶段强烈。 　　2.符合心理学的原理,即情感和认知在学习活动中构成了一个有机整体。情感是学习定向、维持、调节的动力,其结果是为了促进大脑的思维,减轻认知难度;而认知是承担知识的吸收、存储、转化作用的,其结果可以促进情感的升华。用辩证法的观点来看,即缺少情感,认知不能正常运行,缺少认知,情感无处依托,发挥不了情感的动力作用。因此,笔者以为英语教学创设一种情知互动、和谐发展的课堂环境非常重要,即通过情感和认知的交互作用,来激发英语学习者的内在情感,并使其情感得到陶冶与升华,个性得到健康发展,同时真正学到知识,达到情知交融。 　　下面笔者将通过听课和自身的教学实践来说明在实际教学中,恰当地运用情感激发对课堂教学所产生的积极的教学效果。 　　1.课前5分钟的导入设计激起学生的学习动机。每一节课的课前导入是非常关键的, 是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道:好的开始是成功的一半,必须声声激起学生的情感,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。 　　如在《Oprah》(黑人女电视主持人奥普拉#8226;温弗丽)这一课的阅读教学中,教师可以首先问学生:If you have a power that can turn your body into any shape, do you like it to be really fat or thin?(如果你有魔力可以任意改变你的形体,你愿意胖还是瘦?)If you could decide what color of skin, do you want to have white, yellow, red or black?(如果你能决定皮肤的颜色,你愿意是白种人,黄种人还是黑种人?)If you could choose, would you like to be a girl or a boy next life?(如果你有来生,你愿意作男孩还是女孩?)学生的讨论很热烈,但是几乎没有一个学生愿意是又胖又黑的。就在这时教师展示了一位很胖又不漂亮的黑人妇女,然后询问学生: Do you like this lady? Will she have a fat chance to succeed?(你喜欢这位女士吗?她会有很多的成功机会吗?)而学生的回答是: No. hard. (不,很难成功。) 　　这时教师介绍了黑人奥普拉#8226;温弗丽,美国电视访谈节目黑人女主持,曾获得奥斯卡最佳女配角提名。1996年被《时代》杂志评选为美国最有影响的25人之一。并告诉学生今天所学的内容就是她的成长之路及获得的成功。学生内心学习动机被激起了,产生了强烈学习的愿望。并在学习的过程中真正体会到了:“路就在你的脚下”,激励自己珍惜学习机会,学会自我奋斗。 　　2.课堂教学过程中利