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供给侧改革背景下高校《形势与政策》教育改革研究 　　【摘要】随着现代经济的不断发展与策略上的改革，政治方针、教育观念也发生了类似的变化，经济、教育、政治、文化等是组成社会的重要因素，一旦其中一项发生变革，其他也会随之而变。在学校，学生、教师、社团成员是主要的“供给”对象，“供给侧改革”思维必然对高校《形势与政策》教育改革产生重要的影响，但是受一些内部因素和外部因素的影响，一些高校的思想教育仍存在不乐观之处，所以我们仍需探究解决这一问题的策略。 　　【关键词】供给侧改革形势与政策教育改革 　　高校出现供给测改革的原因 　　中国自改革开放以来，经济结构在不断完善，群众生活水平不断提高，在此基础上，我国高校出现了教育的改革。经济结构的改变对就业人员产生巨大的影响，经济影响着整个市场，而市场满足就业人员的需求，一旦一方出现问题，尤其是经济结构，这种关系就很容易被破坏，出现不合理性。仿佛一条食物链，环环紧扣。随着经济结构的改革，市场的重心发生了变化，需要的人才模式也随之发生相应变化，比如有的高校在教育上仅仅局限于对学生的理论知识的培养，但是市场所需要的是实践型人才，这便促使教育方式的调整。一旦没有高效的教育观念的调整，便会出现毕业的大学生找不到对口的工作，而就业机构也找不到满意的就业型人才，就会出现结构性矛盾。 　　据统计，中国目前有2500多所高校，3000多万学生，2009年毕业生高达611万人，但是能够顺利找到工作的只有275万，通过数据对比，这是一个明显的差距。而在2017年，中国高校将有686万毕业生，686万这样庞大的数据又意味着什么，虽然现在电子科技产业比较发达，但是需要的人才能有多少，能够满足的人才需求的又能有多少。当代社会最需要的是创新型人才，因为产业之所以能得以快速发展，一定与所投入的智慧有关，这种智慧不仅仅只来源于先天，而且与平常的教育有着密不可分的联系。高校如果能够在教育上更重视学生的动手能力，鼓励他们善于思考，这种供给问题一定有所改观。 　　思想教育存在的弊端 　　第一，供给方式比较单一。在理论方面，高校只是通过课堂、讲座等渠道对学生灌输思想政治理论，学生是否能够接受所讲述的知识理论，只有学生自己明白，而教师只是知识传授的“工具”，他们之间不能很好互动，因此不会产生满意的课堂学习氛围；在实践方面，高校开展的活动主要围绕红色景区，好像从改革开放以来，红色景区都是我们一直谈论的话题，但是对于学生来说太过于局限，他们可以有更多的能力去接受其他的思想政治教育方式。但这种实践活动仅在国庆节、清明节等开展，太过于在意形式。 　　第二，供给主体缺乏。高校对于学生教育的过程，太过于重视分数的高低，把学生当作是争取分数、提高学校荣誉的工具，这意味着本是“主体”的学生变为了“客体”。一些专业的教师往往被排斥，即使他们是思想政治教育的主体，这种情况一旦发生，高校的整个思想政治教育结构变得极其不稳定，学生与教师本来就是思想教育中的主体，一个是接受知识，一个是传授知识，可以说他们是互利共生的。 　　第三，供给成效难以确定。在大学里，最能够检测学生学习状况的方式只有考试，纸质和网络考试样样具备，虽然对于高数、化学、生物等科目，教师能根据考试成绩直接判断学生的学习情况，但是对于思想考试，却是一种形式，只能判断学生的记忆情况，所以思想教育成效很难检测。思想政治教育的成效只能通过学生的处世方式、生活习惯、说话态度等进行了解，口头上的讲述都有一定的不真实。 　　供给侧改革对高校的影响 　　第一，在供给主体方面，倡导多元化，提高教师教学质量。高校的供给主体应是学生和教师，学生思想教育活动的多样化，教师教学质量进一步得到提高，不仅局限于思想或者政治教育，而是应将二者有利结合起来。在政治思想教育方面，学生如果只是汲取课堂上所讲述的，他们会觉着毫无意义，因为像国家的形势与颁布的政策大部分与他们没有直接的关系，理所当然不会引起他们的重视。专业教师一定不能只根据书本来向学生传授知识，如果这样的话，教师没必要教，学生不必在课堂上浪费时间去听毫无兴趣的课程，那么学校也没必要开设《形势与政策》这门课程了。在传授思想的过程中，教师是一个主动体，而学生反而属于被动体，学校应加强辅导员队伍建设，引入思想政治理论课教师、专业课教师，他们必须都具有较高的理论水平和较强的业务能力，不仅仅掌握丰富全面的理论知识，而且对社会现实问题有着自己深刻且正确的认知，把理论和观点讲透彻、讲到位，能?蚣笆绷私馍缁嵯肿矗?做社会形势与政策第一记者，在众多纷杂的思想观念中引导学生走上一条正确的思想政治道路。学生与教师之间要有有效衔接和良性互动，使主体和客体都发挥应有的作用，努力构建全员育人的思想政治教育多元供给主体格局。 　　第二，在供给内容方面，提高质量和容量。首先，