提升教师职业幸福 促进教育和谐发展（原创）.doc

PAGE 1 - 提升教师职业幸福，促进教育和谐发展 幸福是人生追求的终极目标，教育本身就是为了人的幸福而存在，让教师在工作中体验到幸福感，不仅是教师自身发展的愿望，也是学生快乐成长的保证，更是教育事业发展的需要。什么是教师的幸福感呢？ 翻开《现代汉语词典》，幸福的解释是“（生活境遇）称心如意”；在英语中，幸福感是Subjective Well-being(SWB)，直译就是主观好的存在，是指健康、快乐的一种生存状态；陈艳华在《谈教师的幸福》中指出，教师的幸福就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。 目前，我们的教师幸福吗？ 前段时间有个流传甚广的短信，虽有点夸张搞笑，却让我们笑不出来：“《教师泪》：满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪；急难险重必需到位，教师育人终日疲惫；学生告状回回都对，工资不高还要交税；从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对；一时一刻不敢离位，下班不休还要开会；迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会；晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈；回到家中还要惧内，囊中羞涩见人惭愧；百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈；仰望青天欲哭无泪，唉！当教师真累！” 中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所李超平博士曾在新浪网发布教师调查问卷，总共有8699名教师填写了调查问卷，调查结果显示?：超过80%的被调查教师反映压力较大 ，近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠 ，近40%的被调查教师心理健康状况不佳，20%的被调查教师生理健康状况不佳，超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。以上情况尤以中小学教师为甚。 由此可见，目前我国教师是不幸福的，至少说是幸福感不强的。到底是哪些因素“偷”走了教师的幸福感呢？ 一、工作时间长，工作压力大。 1、教师看起来每天只上几节课，很轻松，其实，学生都是一个个有血有肉、个性鲜明的复杂多样的个体，备课、批改作业、学业辅导和学生管理就要耗去教师大量的时间和精力（特别是班主任老师），何况还有各种各样的学习、论文、考试、检查评比，导致教师无暇修身养性、相夫（妻）教子，怎一个“累”字了得？ 2、学生厌学让教师倍感焦虑。都说“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。事实是这样吗？学生自己的兴趣倾向、家长错误观念和经济社会大环境的潜移默化、背地里依旧我行我素的应试教育等等都可能造成学生厌学，而家长把学生厌学的责任压给教师实在是不公平。 3、新课程改革让教师感到紧张。一方面，新课程强调教育“以学生为本”,但现实中人们常以新的极端去批判旧的极端，把“以学生为本”简单理解为满足学生的一切需要，不能严厉要求、不能批评、不能惩戒，这种错误的理解使得教师丧失了应有的教育教学权，甚至丧失了教师的尊严；另一方面，由于缺乏科学有效的培训和实践指导，加上目前的考试制度没跟上新课改的步伐，在面对不断出现的新问题时，教师普遍感到困惑、无奈。 4、改革急功近利给教师造成危机。近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，如教师评价、职称评定、教师聘任、末位淘汰、按职称取酬等。改革势必触动方方面面的利益，由于一些领导急功近利的思想，改革没有做到科学、稳妥，人为地给教师们造成了不合理甚至不合法的压力，使一些心理较脆弱的教师因压力过大而导致心理危机。 二、家长、社会要求高，教育干预多。 现在的家长有自己的一套教育理念，对老师的教育方法不以为然，对教师越来越挑剔，越来越不信任，不配合教师的教育管理：孩子没有做作业，他认为无所谓；孩子与同学发生纠纷，他总认为自家孩子对……；还有现在教师最担心的学生安全问题，现在学生的身体素质普遍比过去差，学生在使用运动器械和玩耍时也难免会发生一些磕伤、撞伤之类的小意外，而很多家长不理解，轻则索赔，重则诉诸法庭，教师越来越被动，越来越难当。 社会舆论喜欢戴着有色眼镜和放大镜对教育进行审视和宣传，有些问题不问青红皂白甚至是不负责任地一味指责声讨教师，导致教师在教育学生时如履薄冰、无所适从，对自身的社会地位及教育理想产生怀疑，极大地损伤了教师的自尊自信与幸福感。 三、偏低的经济收入。 国家规定教师的工资不低于当地公务员的工资水平，但为什么不规定公务员的工资不低于教师的工资水平呢？众所周知，公务员的收入绝不止于工资，各种各样的津补贴（如保密费、出差费、误餐补助、公务员补贴、年终目标管理奖等）加起来比工资还高许多。而教师，特别是中小学教师除了工资以外还能有些什么呢？我们无法想象，人均1000多元的工资怎么应付生活、抚幼养老和买房的巨大经济压力？ 四、评价体系不科学，挫伤教师积极性。 目前，我国许多学校的教师评价机制已日显滞后，现有的评价指标过分重视教学质量（学生成绩）而忽视