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体验式教学在初中思想品德课中的有效运用 　　摘 要：新课程改革后，我国相关部门对教学质量、教学理念、教学方式等方面非常重视，以培养学生综合素质为核心，提倡育人先育德的教学理念，因此对思想品德这一学科非常重视，将其作为培养学生德行品行的重要途径之一。因此在思想品德教学课堂上，对教学方式也有较高的要求，不仅要创新、有新颖度，还要贴合实际的社会生活状况。加强体验式教学在初中思想品德课中的运用，能够很好地让学生从经历体验与心理体验上领会道德素质的重要意义。 　　关键词：体验式教学；初中；思想品德 　　初中作为塑造人格的重要阶段，思想教育至关重要，因此，作为教育者必须要从培养学生的综合素质角度出发，不断提高学生的道德思想，并采用科学的教学方式让学生从知识的实践运用中体验道德意义，从内心深处去触发正确思想观、价值观。学生在学习过程中，不但要吸收更多的知识，还要通过教学活动体验知识的内涵。思想品德作为教育学生德、育、言、行的重要学科，是学生思想道德观念萌发的基础，因此加入体验式教学的运用非常重要。 　　一、体验式教学在现阶段初中思想品德课程中面临的问题 　　1.重视度不高 　　很多初中学校为了达到快速发展的目的，在教学上比较注重培养学生的学习成绩，利用优异的成绩博得良好的口碑，虽然这是一种有效的招生之道，但与此同时却忽略了重要的一点，就是学生的道德教育。在新课程改革下，学习成绩的提升只是改革中的一个小要求，而重点是在综合素质培养上。但是现阶段部分初中学校并没有意识到这一点，因此在思想品德课堂上，即便是将体验式教学运用其中，也基本上流于形式，并无实质性的变化。在教学中，注重课堂气氛的烘托，却没有注意到学生的参与目的已经偏离了教学目的，学生体验多处于热闹气氛中，并无真正的体验与感触，这主要是因为体验活动后的交流、分享与总结工作没有做好，因而并不能实现体验式教学的最终目的。 　　2.?n堂纪律成难题 　　体验式教学实际上就是以学生为主体，让学生参与到真实的教学活动中，亲自感受与体验思想品德教材的内容与教育意义。而在学生全部都投入到活动课中时，一个严重的问题却出现了，那就是学生的“动”使得课堂纪律一塌糊涂，在兴奋中，学生忘乎所以，无法控制住自己的情绪，学生的放开，让教师在整顿纪律上难度加大，甚至成为浪费课堂时间的主要原因。 　　3.忽视学生个性差异 　　每一个学生都有属于自己的独特个性，并且在学习能力上也存在一定的差异，因此学生的个体差异还是非常明显的，但是教师在体验式教学中往往就是因为缺少对学生个体差异的考虑，教学教案设计目标过于统一，使得一些能力差的学生很难理解教师所组织的活动用意。多数教师都希望在同一次体验课堂上，学生能够全部获得相同的经历体验与心理体验，而往往学生的个体差异因素直接影响了这一结果。 　　4.片面地灌输知识 　　片面地灌输知识已经成为现阶段初中思想品德课中常见的现象，教师在讲授知识时，过于注重教材表面的文字讲述，并没有对教材内容的更深层含义与知识进行有效挖掘，这样学生所学到的知识也只是存留于表层含义，素质教育的效果也并不理想。 　　5.评价体系不完善 　　体验式教学方式的运用过程，要注意区分积极体验与消极体验，而如何才能够确定体验式教学是积极的还是消极的，则需要结合学生的实际体验感受，而对这些都需要有一个完整的评价体系进行体验教学评价，对其活动的可行性及发展进行评定，对于能够激发学生兴趣，能够达到教学目的的体验活动给予再运用支持，对使得学生产生消极状态的体验活动要进行改进、调整。而现阶段初中思想品德教学中，正是因为没有完善的评价体系，进而即便活动没有积极效果也在实施中，所以难以达到理想的教学 　　目的。 　　二、初中思想品德课程中实施体验式教学对策 　　1.体验式教学要求教师要充分尊重学生 　　在课堂教学中，教师要尊重学生的智慧、情感和志趣，也要尊重学生的独立思维，鼓励学生大胆求异；鼓励学生畅所欲言。素质教育注重的是给学生创造良好的自主学习环境，激发学生的自觉思维；营造民主、活跃的课堂氛围，激发学生主体作用的发挥，使学生真正能在活动中体验，体验中感受，感受中反思，反思中 　　进步。 　　2.体验式教学的实施要注重灵活性 　　体验式教学的具体实施要建立在对教育教学内容、学生实际的具体考察基础上来确定，不能生搬硬套。通常情况下，教师要结合学生情况事先设计好学习方案、实施步骤，包括预测实施过程中的具体环节、突发情况等等方面，以保证学生能够进行有效的学习。 　　3.加强指导 　　加强对学生自主学习的指导工作。一是学法指导。要指导好学生善于预习，作好课堂笔记，及时纠正作业错误，让学生学会自主学习，应该从开始抓起。二是答题指导。平时要让学生深入了解常见题特点，掌握审题、解题方法，善于答准采分