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探究功与物体速度变化关系教学设计_00002 　　摘要:本文以教学设计的形式对高中新课程物理《探究功与物体速度变化的关系》一节内容的教学过程进行了阐述与分析,并根据教学过程作者提出了自己的体会与反思。 　　关键词:功;速度;变化关系;教学设计 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)11(S)-0016-3 　　 　　1 教学情况分析 　　 　　1.1 教材内容分析 　　本节内容将运动和功联系在一起,为下一节动能和动能定理的理论探究做准备,为培养学生从功和能相互联系的角度定量分析与解决问题打下基础。因此,这节课是本单元较重要的内容。 　　1.2 学生现状分析 　　学生经过前期科学探究的训练,初步具备了科学探究的能力。这节课学生探究变力对物体做功和物体的速度发生变化的定量关系。这里既要让学生知道如何测量变力做功,又要让学生知道如何测定速度。因此本节课的内容要求学生学会通过知识的迁移来解决问题,是对学生探究能力的考查和提升。 　　 　　2 教学目标 　　 　　2.1 知识与技能 　　(1)掌握用倍数关系测变力做功的方法。 　　(2)理解测量物体速度的方法。 　　(3)掌握利用图象处理数据的技能。 　　(4)知道w与v的定量关系。 　　2.2 过程与方法 　　(1)掌握运用图象法寻找物理规律。 　　(2)领会探究的过程和探究的方法。 　　2.3 情感态度和价值观 　　(1)体验科学探究的过程,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。 　　(2)培养实事求是、严谨认真的科学态度。 　　(3)培养学生合作交流的团队精神。 　　 　　3 教学重点 　　 　　(1)通过问题链启动学生的思维,引领学生科学探究。 　　(2)学生设计出不同的实验方案,根据实验方案经历科学探究的过程。 　　(3)学生在探究过程中利用图象法处理数据并获取物理规律的方法。 　　 　　4 教学难点 　　 　　(1)变力做功下变力功的测量方法。 　　(2)实验探究方案的设计、实验数据的处理、根据数据找出物理规律的方法。 　　 　　5 资源运用 　　 　　多媒体课件、电子白板、重物、电火花打点计时器、刻度尺、纸带、长木板(带垫木)、小车、橡皮筋、气垫导轨、光电门、数字计数器、笔记本电脑等。 　　 　　6 教学思路 　　 　　科学探究的一般程序是“提出课题→猜想假设→实验设计→分组实验→数据处理→得出结论”。在课堂教学中为了避免科学探究流于形式,在教学设计中,通过问题链引领学生探究,这样既能够积极调动学生的思维又能够让学生围绕核心问题把探究活动深入下去。 　　 　　7 教学过程 　　 　　7.1 问题的提出 　　师:请同学们观察下面两个实验。 　　教师做两个小实验。 　　实验(1):把相同的物体从不同高度处下落两次,落到同一高度处。 　　实验(2):用橡皮筋在不同的形变量下拉小车后放手,小车弹出去。 　　师:根据以上两个实验,同学们从功的角度能发现什么问题? 　　生:我想提的问题是功和物体的速度有怎样的关系? 　　师:请同学们先根据自己的认识提出对这个问题的猜想。 　　生:实验(1)中力对物体做的功和物体获得的速度的平方成正比。 　　师:你是如何知道这个答案的? 　　学生利用白板的书写功能展示恒力功和物体获得速度的关系。 　　生:我是根据作自由落体运动的物体,初速度为零。重力是恒力,重力的功和物体的位移成正比,而根据运动学速度的平方与物体的位移成正比。 　　WG=mgh WG∝h 　　V2=2gh V2∝h WG∝V2 　　所以我认为恒力做功与速度的平方可能成正比。 　　但是实验(2)中橡皮筋的功是变力功,我不能确定它们的定量关系。 　　7.2 猜想与假设 　　多媒体课件在电子白板上展示课题:探究做功与速度变化的关系。 　　师:请同学们猜测变力功和物体获得速度的关系。 　　生:我猜测变力对物体做的功和物体获得的速度的平方也成正比。 　　师:下面我们就来探究初速为零的情况下橡皮筋对物体做功和物体获得的速度的定量关系。 　　7.3 问题的引领 　　多媒体课件展示要探索的问题,利用白板的遮挡功能问题逐个显示。 　　师:橡皮筋对小车在哪个阶段做功? 　　生:只有橡皮筋有形变时,对小车有拉力时才会对小车做功。 　　师:我们能否测出橡皮筋做功的具体数值? 　　生:不能直接测量变力的功。 　　师:那我们如何对橡皮筋做的功进行测量? 　　生:我觉得可以让物体在相同的位移下,改变力的倍数关系从而得到功的倍数关系。我们可以用几根相同的橡皮筋,第一次用一根橡皮筋去拉小车,第二次用两根橡皮筋去拉小车……只