广东省“创新杯”机械类教师说课大赛一等奖作品：《进出电梯底坑的程序》教学设计.doc

《进出电梯底坑的程序》 ------信息技术教学设计 一．【课题】 进出电梯底坑的程序 二．【教学对象分析】 1．学生知识与技能基础（已知） 教学对象为中职电梯专业二年级学生，学习过电梯结构与原理、电梯故障分析和电梯安装技术等专业课程，具有一定的专业技能基础，且具备一定的安全操作意识。 2．学生心态（求知） （1）外因：本次课题属于维保考证必考项目，学生只有通过考证才能参加电梯实习工作。学生具备一定就业压力，促使学生认真对待。 （2）内因：学生对电梯专业认可，实操兴趣浓厚；学生对新的操作项目比较感兴趣，学生保持着一定的好奇心。 3、学生学习特点： （1）相对繁琐的文字说明，学生更喜欢视频学习 （2）相对于传统教学，喜欢更喜欢通过信息技术平台参与学习 三．【教学内容分析】 1．教材 本课程采用高等教育出版社出版的《电梯运行管理与维修》，杨少光，吴德骏主编。本书采用项目教学法的编排方式，任务紧扣电梯维修保养岗位和维保考证要求，适用于电梯专业中职二年级的学生。 2．教学内容 进出电梯底坑程序是电梯维修保养的基本操作，是维保考证的必考项目。本次课题涉及安全开关验证和电梯底坑基础的安全操作，是真梯训练，需要强调安全操作规范。 3．教学地位 本次课题属于电梯维保基本操作项目，是维保作业开展的基础，学生只有掌握正确进出电梯底坑的程序才能够进行底坑维保作业，在学生学习上起到承上启下的作用。 四．【教学目标】 1、知识目标： （1）掌握底坑的结构组成 （2）学会安全开关的验证 2、能力目标 （1）能够做好安全准备工作； （2）正确进出电梯底坑 3、情感目标 （1）培养自主学习和团队合作能力 （2）增强表达能力和沟通能力 五．【教学重点和难点】 1、重点： （1）进出电梯底坑的程序 （2）安全操作规范 （3）安全操作注意事项 2、难点： （1）安全开关的验证 （2）安全操作规范 六．【信息化手段】 1．信息化教学资源： 2.理实一体化教学环境： 七．【教学方法】 本次课题以行动导向教学法为主线，结合翻转教学、情境创设法，大脑风暴法，示范教学法。 行动导向教学法： 企业现场发布任务，驱动学生课前进行预习，课中查找资料，讨论，制作初步方案，动手实操，完成学习任务。 2、翻转教学法： 学生通过课前学习微视频，并做好课前测验，课堂归纳总结知识要点。 情境创设法： 创设情境，让学生身临其境，提高求知欲，激发学生学习兴趣 3．大脑风暴法 学生小组合作，共同讨论问题，制定方案 4．示范教学法 教师现场指导，标准视频播放，学生可以边看边做 八．【教学过程】 教 学 实 施 过 程 教 学 实 施 过 程 教 学 实 施 过 程 教 学 实 施 过 程 课前（自主探究） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师通过手机教学平台发布学习任务，学生接受任务并预学习。 教师课前在一体机交互平台建立本次课题的学习资源库，与学生共享，并通过手机或PC端发布课前预习任务。 学生接受任务 拓展了学生的学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学习。 情境导入，激发学生的学习兴趣。 教师引导学生登录一体交互平台，观看维保现场发布的任务 学生登录平台，接收任务 增强学生的求知欲，让学生产生强烈的岗位意识，激发学生学习热情 学生学习微视频，学习进出电梯底坑的准备工作、步骤和注意事项，提前知识预热。 教师引导学生登一体化教学平台，学习微视频。 学生登录一体交互式教学平台，观看微视频，自主探究 有效的扭转了传统教学枯燥乏味的现象，引导学生自主探究，合作学习 学生登录一体化教学平台， 完成课前测试 教师批阅预习报告，整理预习问题，更新问题库。 学生完成课前预习，同时完成课前测验。 巩固学生在微课所学习的知识, 教师可根据学生答题情况在课中有针对性的点评答疑。 信息化手段与作用 教师利用手机APP或PC端教学平台建立资源库和发布学习通知，不受时间和空间的限制， 随时随地可以与学生沟通交流。 教师建立学习资源库 （2）发布学习任务和资源 学生登录APP平台， 接收学习任务， 可以通过手机随时随地开展学习， 大大提高了学习效率和师生沟通效率。 一体化课程教学平台：辅助学生自主完成预学习，拓展了学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学习。 微视频学习。根据学生特点和专业知识制作相应的微视频，化整为零，发布给学生进行学习，让学生学起来更容易掌握。 课前在线测试：学生可以通过在在线测试，进行课前预习，课中查漏补缺，课后强化巩固的作用。 课中(实践合作) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师根据课前学生的答题情况，