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两位一体高职实践教学体系构建――以高职商务英语专业为例两位一体高职实践教学体系构建
两位一体高职实践教学体系构建――以高职商务英语专业为例两位一体高职实践教学体系构建
摘要:实践教学在高等职业技术教育人才培养过程中起着举足轻重的作用,直接影响一个学生职业能力的形成。高职教育实践教学体系如果只强调学生岗位操作能力的培养是不完善的,必须纳入职业核心素养的元素,才能成为一个科学合理的实践教学体系。本文探讨了重构高职实践教学的价值观,并在此基础上构建融培养岗位操作能力和职业核心能力为一体的高职实践教学体系。
关键词:高职教育 实践教学体系 岗位操作能力 职业核心素养
高职教育中实践教学的重要性毋庸置疑,它是高职教育类型特色的一个重要体现,也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志,在高职教育人才培养方案中占有较大比例,贯穿高职学生整个三年的学习生活。早在教育部16号文件中就强调高职“人才培养改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节”。高职学生职业能力的形成依托于一个完善合理的实践教学体系。然而,现有的高职实践教学过多强调甚至只重视对学生岗位职业操作能力的培养,即学生动手能力的培养,而忽视了实践教学的另一项重要任务,即培养和提升学生职业核心素养,这种状况导致高职教育办学层次向中职教育下移,使得学生可持续发展能力、终身学习能力、创新能力等的缺失。因而值得我们研究的是,如何构建一个“两位一体”的实践教学体系,将培养学生岗位职业操作能力和职业核心素养融入其中,在强化职业技能训练的同时,着力职业核心素养、职业道德和职业精神的培养,促进学生全面发展。
一、构建“两位一体”实践教学体系的内涵
岗位操作能力是指与所从事的岗位群相关的基本技能和核心技能,它的特点是“外显”,是学生在其后的职业活动过程中对象化的呈现,如果将学生的综合能力比喻成一棵大树,岗位操作能力就好比树冠,外显而直观,是学生适应专业工作岗位的保障,也是学生能力自我展示的平台,以商务英语专业学生为例,就是学生的商务翻译能力、商务英语写作、外贸流程中各个节点操作的能力、国际商务开拓能力。职业核心素养是指除岗位所需技能之外的基本能力素养,它的特点是“内凝”,是学生在其活动过程中非对象化的结晶,就好比大树的树根,内凝而隐含,是支撑学生整个职业生涯成长的根基,支持个人职业生涯的转变和过度,原劳动和社会保障部在《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》中把职业核心素养分成自我学习、信息处理、数字应用、外语应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新变革八个方面。
随着人才市场的建立和完善,社会经济的发展使人才的需求日渐回归到其本来面目,我们对高职毕业生的跟踪调查及对用人单位的抽样调查证明,用人单位用人标准日渐回归“能力本位”,他们更看重人才的综合能力,也就是既具备较强的岗位操作能力,又拥有较高的职业核心素养,学生毕业后既能尽快从事专业岗位群的岗位工作,又能适应社会和经济的发展、技术的进步、就业结构的变化,应对职业岗位繁杂多样且灵活多变的形势,而且能在一定程度上适应未来职业技术变化的能力和创新意识。作为高职教育人才培养方案重要组成部分的实践教学体系,在构建过程中必须兼顾岗位操作能力的培养和职业核心素养的养成,构建“两位一体”的实践教学体系,在这个交叉动态的统一体系中,岗位操作能力和职业核心素养两者缺一不可,它们之间可以相互迁移和转换、相互渗透和贯穿、相互促进和发展。
二、“两位一体”实践教学体系的框架
在两位一体的实践教学体系构建框架中要将“职业核心素养”和“岗位操作能力”进行有机地融合,使学生“职业核心素养”的养成和“岗位操作能力”形成贯穿整个商务英语专业的实践教学过程,一方面,设计侧重点不同的实践教学项目培养学生“职业核心素养”和“岗位操作能力”,即在构建实践教学体系中有针对性的设计以促进“职业核心素养”养成为主的实践教学项目,和以促进“岗位操作能力”培养为主的实践教学项目;另一方面,在侧重“职业核心素养”养成的实践教学项目中融入专业能力的培养,更重要的是在侧重“岗位操作能力”培养的实践教学项目中融入职业核心素养的培养。以下就以商务英语专业实践教学体系构建为例:
第一阶段的实践教学主要以提升学生职业核心素养为主,训练学生的观察能力、职业心理适应和调节能力及用英语表达的能力,同时通过第一阶段的实践教学,提升商务英语专业学生的英语听说读写的基本技能,初步感知外向型企业、企业岗位群、企业经营活动。后三阶段的实践教学以培养学生的岗位操作能力为主,着重训练学生与专业对接的进出口职业岗位群的岗位操作能力,通过三个重构实现提升学生岗位操作能力的目标,一是重构实践教学课程内容,融入与未来职业核心素养相关的内容,如在外贸单证缮制中的诚实与信誉品质、电子商务实训中的信息筛选、国际
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