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双重任务下中职语文课程改革探究 　　[摘 要]新时期，“双重任务”下的中职学校转型以就业和升学为办学目标。与之相应，语文课程在肩负提升中职生文化素养重任的同时又承担部分学生高考的任务。目前，“双重任务”下的中职学校语文课程主要借助于普通高中的语文课程和教材，导致二者在课程体系上的冲突。解决此类矛盾和冲突必须重构“双重任务”下的中职学校语文课程体系、重新定位语文教学大纲、编订语文教材、改革语文教学组织形式等。 　　[关键词]中职；语文；课程；改革 　　[中图分类号]G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）01 — 0116 — 03 　　中等职业教育以为国家培养大批专业技能和文化素养兼具的劳动者为目标。然而在终生学习、就业形势严峻、学子求知欲望增强等现状下，部分中职学校突破了毕业——就业的单一办学模式，开拓出就业和升学——“双重任务”并重的办学之路。 　　语文学科在肩负培养优质劳动者的任务中起到举足轻重的作用，如教学语文知识，锻炼听说读写能力，树立正确的人生观、价值观等重任。然而在“双重任务”下的中职学校课程设置中，语文学科出现了前所未有的尴尬局面。 　　一、“双重任务”下的中职语文课程两难现状 　　语文是中职学校课程体系中一门必修的公共课。中职生多以“60分万岁，多一分浪费” 的消极学习态度对待公共课，因此决定了语文学习的窘况。在“双重任务”下的中职学校中语文学科又挣扎于就业、升学的夹缝中。 　　（一）语文素养的降低 　　中职学校在国家大力倡办职业学校的良好环境下，仍然存在生源不足、师资力量较差、基础设施落后等现状。其中生源不足是制约中职学校发展的瓶颈。针对于此，学校只能在低门槛、低标准的条件下招生，以保证学校正常运营。部分学生文化基础薄弱、学习态度淡漠、学习习惯较差，这些客观事实制约着文化课实施的有效性，阻碍文化课程的良性循环。 　　语文作为公共课，同样面临着这一窘况。何英在新疆中职学校的调查中指出： “学生阅读能力弱，77.5%的学生处于中差水平，中职学生的阅读理解能力整体不容乐观。体现在归纳能力弱，分析能力差。学生在稍难一点的赏析题表现出语文综合能力较低。”作文“突出表现在文章立意平淡，结构松散，学生驾驭语言文字能力较弱，内容平淡，部分学生字迹不整洁，书写不规范。学生在写作过程中，还存在错别字、用语不当、格式错误、标点符号使用不当等通病，以错别字和用语不当最为严重。”一斑可窥全豹，凡此种种，不是个案，而是国内中职生的真实反映。 　　毋庸讳言，语文在中职课程体系中占据重要位置但却是被忽视的科目。部分学生在原有基础薄弱的前提下，通过三年的学习，语文知识、能力、素养仍然不尽人意。 　　（二）升学导向的无奈 　　中职学校以优质劳动者为目标，然而在现今知识经济时代，学历、专业技能、文化素养等硬性指标都是就业的重要参考标准。基于此，部分学校转型以就业和升学双重目标的培养导向。据笔者调查得知，这部分学校以艺术类和以对口专业升学的中职学校为主。既然培养目标有所转变，那么中职语文课程也应调整。语文学科不得不在原有以就业为目标的培养目标上，兼顾升学重任。至此，中职语文学科踏上有违于以提升劳动者文化素养为目标的变态之路。在原来不堪重负的窘状下，语文学科又担负起高考升学的压力。 　　二、“双重任务”下的中职语文课程问题之所在 　　（一）双重目标下的语文课程体系冲突 　　中职语文以教育部2009年3月颁布的《中等职业学校语文教学大纲》为根本性的指导文件。“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。” 教学内容和要求以基础、职业、拓展为模块，建构和组织教学内容以达到语文课程目标。 　　而目前对于“双重任务”下的中职语文课程研究较少，缺乏与之配套的课程体系，在面对高考升学压力下，只好求助于普通高中语文课程。普通高中以教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》为语文课程实施、教材编订、课程评价的纲领性文件。普通高中语文课程是以积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新五方面目标为鹄的，以必修加选修的课程模式实现课程目标。中职语文在借助于普通高中语文的同时，也借助其教材，其中以使用人教版《语文》为主；课程评价亦是采用期中、期末闭卷考试的评价方式。 　　基于以上介绍，我们了解到中职学校以挂中职语文课程这一羊头，卖的却是普通高中语文这一狗肉。风马牛不相及的两类课程嫁接势必造成两种课程体系冲突和下文即将介绍的其他矛盾。 　　（二）语文素养提升与升学压力的碰撞 　　语文在中职课程体系中，属于公共课。从学理角度来说，中职语文课程肩负教