半成品加工教学在信息技术教学中有效应用.docVIP

半成品加工教学在信息技术教学中有效应用 　　传统操作课存在的问题：1、在有限的课堂教学时间里，学生自主性探究学习流于形式，无法深入开展，主要原因在于一部分基础知识和操作技能差的学生。如何调和有限的课堂教学时间与开展自主探究学习矛盾呢？2、学生自身素质也存在着较大的差异，如：动手能力、逻辑思维能力、学习动机、学习兴趣、智力水平等方面。另外学习习惯好的学生比习惯差的学生自学能力、合作能力都强等。 　　新课标、新教材出台要求教学模式改革，要求教师采用合作学习、自主学习和研究性学习的教学模式提升学习的信息素养。那么，如何在短时间内调和学生差距与全面提升学生操作技能以更好地开展自主性探究学习呢？我在自主探究性学习模式的课堂教学中尝试用“半成品”加工教学缓解上述矛盾。 　　半成品加工就是提供一个相对完整的作品，只是对教学的内容这部分“留白”， 补充这些留白就是进行“再加工”，无论是讲授还是练习都以多个不同主题但留白相似的作品为依据，让学生在短时间内体会到技术操作的方法和信息素养的内涵，提高了讲解、理解和实践的效率，并且优化了学习的情景与练习的环境。 　　一、利用“半成品加工”教学方法，提高了课堂效率 　　信息技术课堂采用了“半成品加工”教学以来，课堂变得实实在在，不追求花样，不追求轰轰烈烈的形式，而是让学生独立思考、自主探究、合作交流，经历知识的发生、发展、整合、形成和应用的过程，既有效培养了学生主动获取知识的方法、能力和创新意识，又较好的落实了双基知识，这种讲法很朴实，但却能很好的达到教学目标。 　　比如Excel表格、音频文件、视频文件、班级主页等多媒体作品，抽掉了其中需要输入、修改的部分媒体元素，进行针对性的讲解与操作实践。这样，学生不会因为某些技术环节没有掌握i，而狼费大量课堂时间，使得后继练习无法完成，老师也不会因为学生的进程而影响教学任务，既保证了学生的课堂参与率，也提高了时间的利用率。 　　二、利用“半成品加工”教学方法，为教学目标的完成提供了条件 　　新课程标准以“非零起点”为基础，但是面对参差不齐的学生基础和跳跃性大的技术要求，“半成品加工”为教与学的开展提供了一定的保障。针对第四 章电子表格的学习，教材中表格数据的图形化以表格数据的处理为前提，但是在学生的自主练习中由于个性差异，时间有限，前面的技术没有掌握，一些学生没能完成表格中的有关单元格的计算和统计，就不能得到制作图表时的基本数据，数据图形化也无法完成，由此形成学生技术操作盲区，恶性循环。为此，我使用“半成品 加工”教学法，在每个技术操作点前为学生提供表格数据加工的半成品，学生针对“半成品”加工，进行图表制作的学习，掌握技术要点，即使个别学生基础差，前 面的内容没有消化，也不会对数据图表教与学形成障碍。 　　在Powerpoint幻灯片或网页中超级链接的教学时，运用“半成品加工”教学法，就显得更有必要了。就学生对超级链接的学习要一个课时，为了保证这节课知识点与前一节课内容的连贯性，我们一般都是让学生在各自前一节课的作品（半成品）为例进行超级链接的学习。如果某些同学前面的作品不够完整，页面不全，特别是在主页面上副标题不全，学生在进行超级链接练习时就会不知所措了，没法完成相应副标题到对应页面的链接。所以，在教学前要根据前一节课的“成品”，精心为学生准备本节课超级链接时用到的“半成品”，让学生有加工的对象，学生并能轻松地掌握超级链接的要点了，运用“半成品加工”教学法能很好地完成教学目标。 　　三、利用“半成品加工”教学方法，有助于激发学生的创造力 　　在信息技术教学中对学生创造力的培养尤为重要。半成品加工教学为学生创设了主动参与、亲自动手的教学环境，激发学生创造的愿望和能力。在加工的过程中，学生根据各自的能力不断挑战自我，勇于进行创造性活动，从而营造出相互学习、相互竞争的氛围，最终激发学生的好胜心，促进他们求新求异的创造心态。 　　例如在讲解flash动画制作时，经过了解学情，得知大多数学生都是初次接触flash动画制作，都带着极大的兴趣学习。但是，也有些班级的学生，个体水平差异较大。针对这种情况开展flash教学，半成品教学会更利于学生创新能力的培养。因为，在开展半成品教学时，大家共同面对的是如何解决重难点知识，掌握关键技能。此时，有基础和没基础就显得不至关重要，半成品文档中已经提供了需要通过基础知识和相关操作才可完成的素材，学生只需要通过理解掌握关键技能，再加上个人创造能力和想像力，制作出具有创新性的作品即可。其实，学生在制作作品的过程中，就使他们的创造性能力得到了锻炼，再加上老师在辅导过程中对创新作品的点评和建议，长此下去，学生创新能力会不断提高。 　　四、利用“半成品加工”教学方法，有助于让每一位学生都体验到成功的喜悦 　　信息技术课堂中面对的是一群基础和能