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从微观角度看柏林大学的优秀传统 　　摘要 19世纪初，被誉为“现代大学之母”的柏林大学的建立引发了德国高等教育领域的变革，也给世界高等教育的发展带来了深远的影响。柏林大学成立于国家和民族危急存亡之际，却能够自成立起在世界大学中独领风骚近百年，几乎没有一所大学可以与之媲美。那么，柏林大学究竟是凭借什么创造出了引领世界高等教育的辉煌？追寻柏林大学的优秀传统，发现柏林大学的魅力，从微观角度探索柏林大学的优秀传统，发现柏林大学的魅力。 　　关键词 微观角度 柏林大学 优秀传统 　　中图分类号：G649.1 文献标识码：A DOI：10.16400/l.cnki.kjdkz.2016.07.003 　　在19世纪初的洪堡大学改革中，被世界誉为“现代大学之母”的柏林大学诞生了。柏林大学自1810年成立起在世界大学中独领风骚近百年，几乎没有一所大学可以与之媲美。柏林大学的建立代表着一种富有强大生命力的新模式在德国大学中产生。正因如此，德国大学在19世纪的欧洲高等教育中独占鳌头，高居欧洲乃至世界高等教育的盟主地位。那么，柏林大学的巨大魅力究竟何在？本文旨在从微观角度挖掘柏林大学的优秀传统以期找到对于今天我国大学发展来说具有借鉴意义的东西。 　　1 独特的办学理念 　　1.1 教学与科研合一 　　尽管大学的科研功能肇始于哈勒大学，但是在那时科学研究只是大学的“副业”，不占主流地位。洪堡大学改革下的柏林大学建立时，“教学与科研合一”的理念被首次明确地提出。从此，西方大学除教学功能外被赋予了一个新职能：科学研究。大学的科研功能首先在柏林大学确立起来。在柏林大学，科研是首要的任务，其次是教学。但是，这并非意味着不重视教学。这种理念源于洪堡的独到的“学问观”，他认为，“‘学问’不是继承文化传统，而是要求大学经常把学问作为一个问题来处理，对问题尚未获得解决必须时时致力于研究。”因此，大学教学必须与科研结合起来，教学内容因该是科研活动的成果。只有教师经过创造性的研究活动取得的成果才能作为知识传授给学生，也只有这样的“教学”才能称得上是大学教学。柏林大学在选择教授时，要求只有对学问有贡献、有独创能力的学者才有资格当选，而不一定要能言善辩。学校坚决反对教师重复教条，提倡鼓励思想自由和思想创新；要求学生一定要掌握科学原理、科学的思维方法，要能够从事创见性的科学研究，而不必博学多识。柏林大学师生共同追求真理、一起致力于学术研究的风气树立了起来，浓厚的研究氛围得以营造起来。从此，大学里不再有学者们的高谈阔论、照本宣科、拾人牙慧或是人云亦云。“教学与科研合一”的理念为柏林大学注入了新的血液，并使之焕发出勃勃生机。“洪堡认为要拯救德意志民族，就必须将教学与研究结合起来，时间证明他是正确的。”教学与科研合一的这一理念极大地推进了西方大学的现代化，并成为了西方现代大学的一个永久的原则。 　　1.2 自由和寂寞 　　“自由”是由“教学与科研合一”决定的一个重要理念。进行科学研究必须要以自由为保障，自由是大学实现生存和发展的基本条件。政治上政绩的取得和科学上成绩的取得遵循的是不同的规范，因此，来自政府方面的影响会阻碍科学研究的进展。柏林大学的自由理念主要体现为：学术自由、教学自由和学习自由。如果说学术是大学的生命，那么学术自由就是大学生命的“守护神”。“政府不能对科学研究下令规定，其作用是提供科研工作所需要的设备和条件。”在这种意义上讲，政府的职责是设法保障柏林大学的研究自由。教师应该自由地选择教授内容，可以教给学生所有他们认为有用的东西，在教学中，教师各讲各的，不要求有统一的认识或标准。学生应该享有很大的学习自由：在决定去哪里学、学什么以及学习多长时间这些问题上，学生不应受到限制，他们可以自行安排学业，可以选修各种课程，可以从一所大学转到另一所大学，原来取得的学分仍然有效；学习自由甚至还包括什么也不学的自由。大学中允许各种学派存在，教师除了得到固定工资外，还可以获得学生的听课费，这在某种意义上促进了各学派的自由竞争。 　　“寂寞”既是柏林大学建立之初的又一重要办学理念，也是对当时柏林大学及其师生的生存状态和活动方式的一个极好的写照。“寂寞”能够在很大程度上保障柏林大学自治的实现，使柏林大学与政治、经济和社会保持一定的距离，不被来自大学之外的各种力量左右。“在18世纪，大学教授的生活中心并不一定在大学中，他们通常与社会保持着密切的联系。”教授从事第二职业的现象屡见不鲜、司空见惯。柏林大学建立后，教授的待遇得到了极大的提高，慢慢地就对现实的政治经济生活疏远了下来，开始安心静居于“象牙塔”之中，从事科研与教学工作，在其中尽情地享受着“寂寞”带来的自由，“精神和心灵在寂寞中会变得宽广、活跃、聪颖和强健。”柏林大学的教授们逐渐形成一种潜心研究高深学问的高贵气质，他