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优化高中英语听力教学的措施探讨 　　摘 要：经济全球化的发展推动了外语教学在中国教育中的进程，外语教学的重要性愈发显现，就目前高中英语教学来看，听说读写中，听力方面的问题比较突出而且严重。就高中英语教学中听力方面的问题进行了一些研讨。 　　关键词：高中英语；英语听力；教学问题 　　高中英语在学习上，注重听、说、读、写这四个方面，四位一体，相互辅助依靠。其中听力能力的提高对学生的语言能力有着至关重要的作用。听力的缺陷，对于英语的整体学习就显得非常吃力和困难。说和听是语言学习的关键，学习语言的目的就是为了能在别人说的时候你能听清，并且正确理解和回答。但是就国内高中英语的调查情况来看，尽管高考对听力的重视度提高，但受各种因素影响，听力教学仍存在很大的问题。 　　一、听力教学中存在的问题 　　问题的产生不仅仅是一两个方面的原因，还受各个方面的综合影响，所以首先从高中英语教学的教师和学生方面进行一些 　　分析。 　　1.教师方面的问题 　　（1）听力上的只听不讲，缺乏教学评讲过程。有些教师在练习听力的时候，提供听力材料播放录音，然后给出答案，没有正确提供的指导以及教学，简略地进行一些练习并没有从方法上对听力教学做出理论及方法指导。 　　（2）听力过程中缺乏科学性，盲目不按实际情况。教师在听力练习中选择的听力材料有时候过于单调，过于目的性地为了高考而练习听力，一味地以高考听力题为选择对象，学生经常处于高考压力状态，长此以往会产生厌倦、烦躁等一系列负面情绪，不利于听力水平的提高。 　　2.学生方面的问题 　　（1）基础知识的不足。学生缺乏必要的语音知识，如音节、重读、连读等，以及一些变音能力差、词汇量不足和句子结构无法正确掌握等这些问题都影响着学生对于听力问题的理解。学生在听力考试的时候，当声音信息输入时，听力理解的首要任务就是要对声音信息进行分析，根据语音音调做出识别，然而如果基础知识的不足，无法正确捕捉关键信息，对语音茫然，对发音自我化，这样下来听力仍旧无法提高。而且词汇量的不足。学生在听的时候，如果词汇量不足就会导致听不懂、听不清、听不明白的问题，题目的出现以及听的过程，无法得知重要信息，不少学生还会受个人习惯词汇的用法导致中国式英语的出现。所以词汇量的掌握和听力理解上的提高有着很大的关系。句子语法问题的障碍。对于高中英语语句的句式结构，如倒装句、从句等这些无法正确理解与运用，在听力上就不能正确理解问题的来源以及提出解决方案。句式的识别是为了更好地理解说话人的意思，句子语法的障碍对于整个对话以及整段文章的理解都是不利的。 　　（2）听力技巧的缺乏。不少学生在基础知识牢固的情况下听力成绩也不见提高，究其原因其实是听力技巧的缺乏，听的时候无从下手，茫然地用自己的方法，没有巧妙的技巧以及方法指导，没有指导方向的茫然练习也是白费的，这也是不利于听力练习的重要方面。 　　（3）个人心理原因。很多学生对于听力很头疼，缺乏对英语的喜爱和积极向上的态度，这些产生的负面情绪也是影响听力教学的重要方面。 　　二、对于问题作出的对策 　　1.科学指导，合理教学 　　教师应该从学生的具体情况出发，分析和作出适应这种情况的教学方案，科学地为学生提供适合的听力材料，并通过学生的反应做出指导方案，有听力练习的同时又有指导方法，从而为学生的听力提供正确导航。 　　2.夯实基础，注重点滴 　　在语音方面注重音节训练，严格要求学生正确发音，归纳和总结连读、重读等语音技巧。在词汇方面，注重单词量的积累，可以采用词根记忆法、情境模块记忆法等方法增加词汇的记忆方法，巧妙地增强记忆力。在句子结构上，扩展学生的见识并且增强记忆，对句子的分析到位，对结构的熟悉和了解，才能在听力的时候自然而然地明白说话人的意思。 　　3.培养良好的心理素质和听力习惯 　　积极培养学生的良好心态，培养兴趣，此外，还要养成良好的听力习惯，营造良好的听力氛围，控制听力练习的时间，提高听力是一个循序渐进的过程，耐心也很重要。 　　4.技巧的培养与正确引导 　　在听力练习过程中，首先要培养学生对听力材料的预测能力，这个能力体现在学生对材料的快速理解和阅读上，预测材料中可能涉及的内容。其次要注重对主要信息的获取，也就是抓关键。不妨举个例子。 　　W：Is Mary fond of music？ 　　M：Well.she likes to listen to records but she’s never learned to play anything. 　　Q：What do we learn about Mary？ 　　A.She likes playing the piano. 　　B.She is interested in listening t