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新习程五环节教学模式探索与实践 　　摘 要：课堂教学是实施素质教育，培养学生综合能力的主要渠道。如何抓住课堂，高效的组织教学活动，形成完善的教育教学体系，是教育界长期关注的一个重要课题，也是摆在我们教育工作者面前的首要问题。《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，倡导有意义的学习方式为基本点。在此理念下，教科院附中由校长带领，经过学校一年多的实践研究，探索出一套科学的适合教育教学的“新习程五环节”教学模式。 　　关键词：新习程五环节；教学模式；高效课堂 　　随着改革开放后30多年的飞速发展，我们的国家已经在科技研发，经济实力等各个方面追上并超过了世界平均水平，有些更是领先于世界。但是教育，特别是中小学教育，还是跟鲠在我们喉咙里面的刺一样，不取不快，取又找不到更好的方法。升学率压在所有教育工作者头上，让老师不得不以灌输知识，应付考试为主要任务。 　　唯智教育一直是我们诟病的，但是现阶段学习模式和考试模式的改革又不可能一蹴而就的情况下，如何高效的开发课堂，激发孩子们的学习热情和兴趣的，促成综合发展，便成了教育工作者一方面成就孩子们的学习，一方面培养孩子们德智体美劳等综合素质全面提升的重要工作。 　　深圳市福田区教育科学研究院附属中学孙副校长针对上述问题首创了“课堂五环节”教学模式，结合福田区教科院“新习程”教学方法，联合实践了“新习程五环节”课堂教学法。对课堂教学效率的提高，教学行为和学习方式的优化和转变起到了非常积极的作用。 　　“新习程五环节”教学模式经过福田区教科院附中全校各年级各学科一年多的实践总结，告诉我们“新习程五环节”教学模式是在新时代教学改革形势下的一套科学的、富有文化内涵的、经得起教学和时间考验的、高效的课堂教学模式。它以新课标教材为基础，通过提炼，归纳总结，形成一套完整的教学体系，以全新编排的学习纸为载体，分为以下几个步骤完成课堂。 　　一、第一环节“忆” 　　“忆”环节，时间3分钟左右。以回忆之前的学习内容或者常识的形式，引出新课。这个环节可以发挥的空间比较大，用之前学过的内容的问题导入可，用数学常识或者名人名言也可，或者我们日常碰到的数学问题导入亦可，一个有趣的问题，或者一句有料的话，创设情景，激发学生学习的兴趣。 　　例如第一课有理数。由问题引入：什么是有理数？所谓“有理”又是什么意思？“有理由的数”是什么数？几个简单的问题，吸引学生的注意力。然后解释这是因为翻译的失误，“有理数”本来应该是“可比数”。我们都有这样的体会，在饥渴状态下吃东西特别香。学习也是如此，当学生求知欲望很强时，处于一种亢奋状态，必然会产生迫切学习的欲望，进而高效的进入新课的学习。 　　课堂教学只有创设真实的鲜明生动的问题情景，才足以挑起学生探索的欲望，学生才能全心地投入求知活动中。又如在方程的学习过程中，教师可以用天平左右两边砝码质量相等来设置情境，砝码在左右两边变化的时候，如何保持天平的平衡，探索出等式的基本性质。教师要努力激活学生的认知情感和兴趣，点燃他们思维的火花，促使学生主动参与、积极探索，真正成为学习的主人。因此，教学设计就要精心选择激活学生心志的方法，促使学生的认知情感和兴趣始终处于最佳状态。 　　二、第二环节“讲” 　　“讲”环节时间一般10分钟左右。传统的教学方式当中，非常注重教师的主体地位。随着教育的改革，由传统的“教师为主体”转变为“学生为主体，教师为主导”。在“教师讲授”这个环节，就要把教师的主导作用很好的体现出来。首先在上一环节中引入的基础上，检查学生预习的效果，通过学生讨论，教师点拨的形式，总结出本节的重要知识点和方法。 　　如上面方程的问题，理解等式的基本性质以后，就要用来解方程了。怎么解？ 学生讨论完了以后结合以前学过的知识，就能得出结论。如3x+4=10，将等号左边的4移到等号右边，要变减号，然后两边除以3。都是等式的性质的应用，但是比等式的性质的简单应用又要高级一点点，既能让孩子们很好的理解知识，又能激发学生探索的兴趣。 于是顺利的引出解方程的基本步骤：①移项；②合并（同类项）；③系数化为“1”。 　　而且通过前一个环节的调动，这个时间是一节课中学生精神集中度最高，学生的学习效率也是最高的时候。 　　三、第三环节“习” 　　“习”环节，一般16分钟左右。这一环节是针对教学内容所进行的巩固练习或者知识迁移。数学学习比较直观化，一个知识点或者方法，都可以立刻用来解决问题。当然数学知识的理解和运用也是建立在思想方法上的，也更注重学生的理性思维，逻辑思维的培养。叶圣陶先生指出：“什么叫训练呢？ 就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。”这种知识内化过程不是知识的简单记忆，而是知识的再建构过程。数学学科的训练，旨在提高学生的数学素养，培养其理性的、具有思辨性