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国际结算课程教学中存在问题及改进建议 　　[摘要]国际结算作为对外贸易活动的重要环节，对于顺利拓展国际市场、促进国民经济发展具有有举足轻重的作用。《国际结算》是各大高校金融、贸易等专业的必修课程，是从事外贸、银行及公司理财等业务必备的理论知识和实践技能，是一门理论性完备，实践性极强的金融应用性学科。本文分析了《国际结算》课程的特点和要求，结合目前我国对外经贸活动实践对该课程内容的需求，提出要采取多种教学方法改进教学水平，通过实践教学、案例教学、双语教学等手段培养学生的应用能力和实践能力，激发学生学习兴趣、促进学生认知发展。 　　[关键词]国际结算；实践教学；案例教学；双语教学 　　 　　目前，外向型经济在我国国民经济中占有重要地位，我国与世界各国的经济贸易往来已经发展到社会经济体系的各个纵深层次，对熟悉国际贸易惯例、掌握国际贸易结算方式方法的各种外向型人才的需求也在不断增长。在我国各大高校涉外专业的课程设置中，《国际结算》是一门非常重要的主干课程。该课程以国际间各种债权、债务关系的清偿为主线，研究内容包括结算票据、结算方式、结算单据、结算中的贸易融资、结算风险的防范等等, 特点是实用性、操作性强，内容庞杂。因此，通常该课程在高年级才开设，要求学生已经具备了金融、国际贸易等较为系统的基本知识体系。对于国际贸易和金融学两种学科的学生来讲，该课程对于学生毕业后的应用具有非常重要的实用价值：由于国际结算课程涵盖了银行结算业务和国际贸易实务的的重要比例，因此，熟练掌握结算程序和技巧有利于迅速融入金融、外贸企业的高效工作氛围。 　　通过笔者多年的实际教学工作体会，发现在《国际结算》课程的课堂教学中普遍存在以下问题，影响了教学效果的实现： 　　首先，课程内容庞杂、琐细、重点不突出，因此，学生通常会感到枯燥、乏味，缺乏学习的兴奋点，因此，在一定程度上，学生成为学习的机械，教学效果较差。 　　其次，国际结算涉及国际金融、国际保险、国际运输、进出口贸易、会计、海关、商检、法律等诸多相关知识，应用性很强。在有限的课时安排内，学生既要学习大量的相关定义、作用、规则等原理性知识，同时又要掌握相应的背景、流程、特点、适用范围及案例等应用性技巧，仅凭课堂上的讲解和想象，而没有实践操作，因此，学生们往往似懂非懂，理论学习不扎实、实务学习不熟练，毕业后通常还要重新进行专业培训，人才培养效果差。 　　基于以上问题的分析，根据笔者在教学中的摸索及借鉴其他高校在该课程中的有效经验，针对教学的方式方法提出以下改进建议： 　　要大量开展实践教学 　　1．建立模拟实验室。为学生提供虚拟贸易结算情境，引导学生根据设定的背景，充分利用各种资源，有创造性地展开结算模式，然后对学生的操作程序和要点进行观察和评价。模拟实验室需要一定的硬件投入，一般性大学基本都具备相应的实验室条件，此外，任课教师需要对相关的贸易背景、单据、流程等进行细致的设计，需要大量的时间和精力。有条件的高校，可以通过外包式服务解决操作网络的软件设计任务。 　　2．积极开展校外合作。商检、海关、银行、外贸企业、税务等单位，都有大量生动有力的经验及案例，在工作中，也分别形成了自己的独到体会，这些都可以成为学生有益的课外素材。可以通过邀请校外专家亲临指导，或者组织学生到企业观摩访问，对于提高学生的感性认识、增加学习的兴趣和积极性，有非常良好的效果。 　　3．推广双语教学。“双语”教学是指将英语运用在教学过程中，英语、汉语在教学中相互融合，逐步形成以英语讲授为主、汉语解释为辅的专业课教学方式。在国际贸易结算过程中，几乎所有的单据、凭证和文本均均使用英文来制作。为了使学生顺利融入实际工作情境，准确把握国际结算业务操作程序和各环节要点，需要运用英、汉两种语言进行教学，互为辅助、互相促进。在双语教学中要把握教学的重点，集中在专业术语、单证的行文惯例、概念辨析方面，注重提高学生的实际操作和应用能力和水平，要掌握基本的制单、审单、交单、核单等能力。 　　教师在外语授课或双语教学的尝试中，应坚持实事求是、以学生为本的指导思想，不必刻意追求形式，关键是要使学生确实掌握课堂知识，对国际结算内容真正有所收获。绝不能单纯为了追求双语教学的形式，而影响了学生对课堂内容的理解和接受，甚至成为学生良好理解授课内容的瓶颈。实行双语教学的真正目的和意义在于，通过多种教学手段的运用，使学生加深对课程内容的理解，增强实际操作和运用能力，为今后的实际工作打下良好的语言基础。 　　4．提倡课前预习、课后辅导。《国际结算》课程一个突出特点就是教材重点并不突出，内容浩瀚琐碎，学生经常会感到处处是重点，因此也就难以把握重点。因此，教师在授课过程中，应充分贯彻课前预习、课后辅导的教学习惯：在预习环节，在介绍本章节的基本框的基础上，要着