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土木工程测量教学改革实践与应用 　　摘要:根据土木工程专业的人才培养目标,结合新的测量仪器与技术的发展,以及用人单位的需求,佳木斯大学建筑工程学院从教学改革的实际出发,对土木工程测量教学进行了一系列改革,实践证明取得了良好的效果。 　　关健词:土木工程测量;教学改革;实践教学 　　 　　作者简介:郑秀梅(1976-),女,黑龙江兰西人,佳木斯大学建筑工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:混凝土耐久性研究;刘晓丹(1979-),女,吉林白城人,佳木斯大学建筑工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:结构工程。(黑龙江 佳木斯 154007) 　　 　　随着社会的发展与科技的进步,旧的知识体系与教学方法已经无法满足土木工程专业人才培养的需求。[1]而测量课是面向土木工程各专业都开设的专业技术基础课程,它具有较强的专业性、实用性和实践性。该课程主要培养学生测图、读图、用图及放样等基本技能和实践动手能力,对提高学生分析问题、解决问题的能力起着极其重要的作用,其教学质量和教学效果直接影响学生毕业后的专业工作能力。 　　“土木工程测量”课程内容主要包括测量基本工作、地形测量和施工测量,[2]其教学环节包括理论教学、实验教学和集中实习三个方面。通过本课程的学习,学生能掌握工程测量的基本理论、方法和技术,具有运用所学知识和技能分析、处理、解决工程中有关测量问题的初步能力,熟悉现代测绘仪器与技术在整个土木工程建设过程中的应用,能够胜任工程建设过程中的多数测量工作。测量工作贯穿于土木工程建设的始末,而测绘技术是随着社会发展的需求和科技的进步面提高的。为提高教学质量和教学效率,培养能更加适应社会发展和经济建设需要的综合型人才,土木工程测量课程教学改革势在必行。 　　早在2002年,佳木斯大学建筑工程学院(以下简称“我院”)开始对“土木工程测量”的课程改革进行初步探索,直至现在,共对土木工程测量的课程体系、教学内容、教学方法、实践教学(包括实验和实习)及考核方式等进行了一系列的改革,通过在校生及毕业生的信息反馈,证明教学改革的效果良好。 　　 　　一、教学改革的主要内容 　　 　　1.教学内容的改革 　　旧的土木工程测量教学内容已经严重不符合现在教学需要,因此我院组织教师对建筑施工现场进行广泛调查、咨询,根据测量在建筑工程中的实际应用,确定授课的重点、次重点、了解选学及自选内容。选择那些在工程中应用最广泛的内容进行重点讲解,尽可能与工程实例相结合。并同时安排实践教学的内容,让理论与实践真正结合起来,若条件允许,也可把学生带到生产单位让学生进行参观或生产实习。 　　由于改革后理论学时减少,所以在教学内容上还做了较大的调整,删除了一些现在已经不用的教学内容,只作为课后学生的了解内容。补充了很多大量的新知识。如删除了测量误差的整章介绍,而将测量误差的概念、分类和误差产生的原因等内容放到绪论中去讲解;删减地形图测绘的部分内容,重点介绍大比例尺地形图的识读与应用;删除平板仪介绍与使用的章节,增加了电子经纬仪的相关内容,并作为重点内容;增加了全站仪与GPS全球定位系统的介绍等等。 　　 　　2.教学方法的改革 　　教学方法的改革是课程改革的重点,是实现教学目标的关键。提高课堂教学质量,重点培养学生能力是教学的主要教学任务,所以课堂是教师的主战场。传统的“填鸭式”教学已不适合测量教学的要求,[3]必须使用启发式、讨论式和现场模拟式的教学方法才能更好地激发学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣,让学生变被动学习为主动学习,这就需要教师采用灵活多变的教学方法和手段,处理好经典内容和新技术之间的关系。为此,我院主要做了如下改革。 　　(1)打破课堂完全教室化。测量课程有它自身的特点:[4]它包括课堂教学和实践教学,而理论又是与实践紧密结合,不可分割的。针对这点,经过缜密研究,我院大胆提出了打破课堂完全教室化的的想法,即对于不同的教学内容,教师可视情况选择在教室内讲授或室外讲解,这取决于哪种方法更宜于学生对知识的学习。这部分内容通常是实践部分的基础,如水准仪与经纬仪的使用介绍。若单纯在室内介绍,学生听完之后会没有什么印象,而在室外讲解加之仪器的配合,学生学习后即可掌握要领。 　　(2)将学生化零为整。调整完的测量课程实践部分占全部课程的53%,而在实践教学中,学生都应以小组的形式出现,将学生分为4人一组,小组成员一经确定就将保持到课程结束,并实行组长负责制,组长不仅要负责领取及收回仪器,还要负责全组同学的知识掌握情况。因为在学生的实践过程中,同一小组的同学始终在一起,互相之间能很好了解对知识的掌握程度,组长将起到敦促与二次教授的责任,这是开课之初教师就与全体组长签定好的协议。 　　(3)集中授课时间。以往的授课时间均为周四学时,分为两次课