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产学研模式下实践教学基地建设探究 　　摘要：根据“产学研”合作模式下实践教学基地建设的指导思想、建设过程和建设成果，阐述了实践教学基地建设在改革人才培养计划、提升毕业生就业竞争力、提升“双师型”教师队伍的比例和水平、高校与生产单位共赢四方面的成果。 　　关键词：产学研；实践教学基地；勘查 　　作者简介：吴振祥（1974-），男，福建漳州人，福州大学环境与资源学院，讲师；樊秀峰（1975-），女，内蒙古赤峰人，福州大学环境与资源学院，副教授。（福建 福州 350108） 　　基金项目：本文系福州大学高等教育教学改革工程项目（项目编号：2012-24）、2010年福州大学《工程岩土学》精品课程教改立项的研究成果。 　　中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0172-02 　　实践教学基地建设是本科教学工作中非常重要的组成部分，是提高教学质量，强化实践教学环节，办出学校特色的基本前提；也是培养优秀创业型、创新型、应用型人才的重要基础。随着我国公路、铁路、水利水电等基础设施建设的蓬勃发展，城市化进程加快，国家对地质灾害防治力度不断加大，勘查技术与工程专业参与的范围、深度和力度不断增加，要求学生的专业素质要不断提升，原有勘查技术与工程专业的实践教学内容、方法、模式等已不能适应本专业的发展以及社会对专业人才的需求。实践教学是学生素质教育过程中重要的实践环节，是学生理论联系实际，获得实践技能的重要途径，也是课堂上理论教学中不能完成的另一种“认知能力”的培养。迫切需要对实习基地和教学实习环节进行研究、探索、规划和改革，根据学科课程特点和社会需求，不断加强实践教学基地建设，不断探索校外基于“产学研”模式下实践教学基地建设的有效途径。 　　一、实践教学环节存在的问题 　　原有勘查技术与工程专业教学培养计划及实践教学方案已不适应当前社会对本专业人才的需求，师资队伍专业素质也有待提高。 　　首先，校外的实践教学基地偏少，学校的实验设备数量有限，学生使用次数比较少，不能保证每一个学生都能得到充分的专业实践锻炼；学校的实习设备往往滞后于勘察、设计等生产单位，难以满足学生职业操作能力培养的要求。 　　其次，原有培养计划中的理论课程偏多，每门课程的学时过于平均化，重点课程不突出，实践环节的课时偏少，甚至有些实践教学流于形式，在实践教学过程中教师只专注于演示，学生只是简单跟随教师进行重复操作，不能充分调动学生的积极性和创造力，限制了学生的思维和创新能力，导致实践教学效果不佳，这种“灌输式”的传统教学很大程度上抑制了学生参与教学的热情，不利于学生在教学中建立主体地位。 　　最后，部分教师缺少在勘察、设计等生产单位的实战工作经历，动手能力较差，专业实践经验缺乏，实践教学过程存在生搬硬套的现象，给学生安排实习项目一成不变，缺乏创新性。因此，要改变人才培养模式，需要对每一个实践教学环节进行统筹规划，对硬件和软件进行综合治理，强化实践教学环节，才能培养出高素质的人才。 　　二、加强实践教学基地建设，建立产学研教学体系 　　实践教学基地建设是课堂教学的拓展和延伸，是深化教育教学改革，促进理论教学和实践教学相结合，提高实践教学质量，培养高素质应用型人才的重要途径。只有建立一套适应于现代教学的实习制度，才有利于提高学生的综合素质和培养具有创新能力的人才，形成具有地方特色的应用型本科专业。 　　勘查技术与工程专业与省内10多家综合甲级和甲级勘测设计院及地勘行业等生产单位签订了实践教学实习基地的协议，与其形成了长期稳定的合作关系，建立了学生到生产单位实践基地开展实习的有效机制。通过扩大校企合作规模、建立专业建设指导委员会、改善现场实习指导教师队伍结构、加强校外实践教学基地实习和锻炼、进一步拓展合作内容五方面推进了校外实践教学基地的建设工作。本科生毕业实习基本都分配到各个实践教学基地，每个学生的毕业设计都100%以生产单位的勘察、设计、施工等实际工程项目作为毕业设计题目。通过以实际工程项目为导向，有利地引导了学生进行自主探索，提高了学生解决实际工程问题的工作能力。产学研教学体系中，实践教学基地不仅为培养学生的实践能力提供了场所，同时还是勘测设计院及地勘行业等生产单位与学校合作开展科研开发、学历教育培训、技术服务等的多功能实践教学基地，是学校对社会服务的一个良好窗口。 　　三、构建产学研教学体系，改革培养教学计划 　　随着现代科学技术的迅猛发展，人类社会正在由学历社会向能力社会发展，企业单位在招聘人才时，不仅要注重求职者的文凭和学历，更要注重其能力，看其是否具有真才实学。因此，必须改革原有教学计划，调整学生的培养方案及课程设置，适当压缩理论课时，重视专业基础知识体系及动手实践技能的培养，突出专业实践能力的