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以人为本职业教育价值观时代意义和实现途径 　　摘 要：文章阐述了“以人为本”的职业教育价值观的内涵及时代意义，提出“以人为本”的价值观是办好人民满意教育、践行社会主义核心价值观和实现人可持续发展的需要。从职业学校教学情境、办学模式和积极教育三个方面提出了“以人为本”的职业教育价值观实现的有效路径和方法，同时从学生和教师、课堂和教学的角度，指出了职业教育坚持“以人为本”价值观应当克服的两个误区。 　　关键词：以人为本；职业教育价值观；实现途径 　　作者简介：周珍珍（1993-），女，湖南攸县人，湖南农业大学教育学院2015级职业技术教育学专业硕士研究生，研究方向为职业教育教学与管理；刘晓帆（1972-），女，湖南双峰人，湖南省商业技师学院教师，研究方向为职业教育教学与管理；夏金星（1966-），男，湖南衡阳人，湖南农业大学教育学院教授，硕士生导师，研究方向为职业教育教学与管理。 　　基金?目：教育部、财政部重大项目“职教师资本科专业培养教育理论课程开发”（编号：VTNE092），主持人：夏金星。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）03-0152-04 　　习总书记就2014年6月全国职业教育工作会议作出重要指示，“要加快职业教育的发展，营造人人皆可成才，人人尽展其才的良好教育环境。与此同时，还要加大对农村地区、贫困地区和民族地区职业教育发展的支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。”[1]习总书记对职业教育的指示，既体现了对人本主义教育价值观的重视，也反映了当今职业教育亟待关注和解决的问题。随着职业教育吸引力的不断增强和社会地位的快速提升，职业教育的价值不仅体现在促进社会的和谐发展，也体现在促进人的全面发展。因此，面临发展的新形势和新要求，职业教育要在“以人为本”的价值观的引导下，探索出符合职业教育发展的新路径和新方法。 　　一、“以人为本”职业教育价值观的内涵 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。联合国教科文组织在《教育――财富蕴藏其中》一书曾这样表述：“教育不仅仅是为了给经济界提供人才，它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的”[2]。职业教育的价值不仅仅体现在培养学生的职业技能以适应社会发展的需要，其最重要的价值是形成核心素质以促进学生的全面和终身发展。 　　“以人为本”的思想强调人的尊严、人的权利和人的发展。原国家教委职业技术教育司司长杨金土先生提出（2006年），“以人为本”的职业教育价值观理念应当包含三个要点：第一，要相信人人有才，这是职业教育工作者的基本信念。每个人都是兼具巨大潜力和多元智力的个体，作为职业教育工作者应当善于发现、挖掘、珍惜并相信这些能力是能够绽放异彩的。第二，要帮助人人成人，这是职业教育的首要使命。要学会做事就要先学习做人，我们不仅要成为遵纪守法的好公民，还要成为德、智、体、美、劳全面发展的“社会人”，才能应对来自劳动力市场的重重考验。第三，要帮助人人成才，这是职教机构的重要承诺。不断寻求多样的质量标准，使教学过程富有弹性，让学生有充分的学习选择自主性[3]。因此，职业教育助推社会的全面协调可持续发展，其首要和根本任务就是要确立以人为本的职业教育价值观，以此来指导我国职业教育改革和发展的实践。 　　二、职业教育坚持“以人为本”价值观的时代意义 　　（一）“以人为本”的价值观是办好人民满意的教育的基本要求 　　职业教育是社会发展的产物，也是实现个体发展和幸福的路径。习总书记在十九大报告中明确指出，“要优先发展教育事业，办好人民满意的教育。”[4]教育只有为人民所接受，才能转化为知识力。办好人民满意的教育，就要坚持以人为本的价值观。人不是一个孤立的个体，人与人、人与自然、人与社会都会产生不可分割的联系。这些联系之间相互影响，相互作用，共同构成了一个统一的整体。这个整体的核心和本质都是人，这与职业教育的培养目标相契合。蔡元培先生曾说过，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具，给抱有他种种目的的人去应用。”这指明了教育的目标和方向，秉承以人为本的职业教育价值观是为人民造福祉、谋福利的必然选择，也是落实新形势下党的教育方针和根本任务的基本要求。 　　（二）“以人为本”的价值观是社会主义核心价值观的具体落实 　　党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观，基于国家层面、社会层面和公民个人层面提出了不同的价值目标、价值取向和价值准则。其基本原则中指出，“要坚持以人为本，尊重群众主体地位，关注人们利益诉求和价值愿望，促