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以任务为引领学生为主体实验教学模式尝试 　　【摘要】目的 为了提高临床生化检验技术实验教学的质量和水平，我们尝试实验教学方法改革。方法 采用“以任务为引领学生为主体”的教学模式。结果 学生的观察、收集、分析、归纳、思维等多种能力得到同步提升，取得了较好的教学效果。 　　【关键词】生化检验 实验教学 教学模式 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0047-02 　　To try the experimental teaching model based on the task of leading the students as the main body. 　　――Discussion on the reform of experimental teaching method in clinical biochemistry test 　　【Abstract】 Aim：In order to improve the quality and level of clinical biochemistry test experimental teaching， we attempt to reform the experimental teaching method. 　　Method： To use the experimental teaching model based on the task of leading the students as the main body. 　　Result： This attempt has improved the students ability of observation， collection， analysis， induction and thinking. So it bring about the better teaching effect. 　　【Keywords】 Biochemical test；Experimental teaching；Teaching model 　　临床生物化学检验是医学检验专业的一门专业核心课程，它是以实验为基础的一门学科，实验教学是临床生物化学检验至关重要的组成部分[1]。在这门课程的实验教学中，为了培养学生信息收集处理的能力、获取新知识的能力，为学生在今后的工作打下坚实的基础，我们在我校12级医学检验班尝试实验教学方法改革，打破“以教师主讲”为主要特征的传统教学模式，转变为“以任务为引领学生为主体”的教学模式，取得了较好的教学效果。 　　一、 方法 　　1、按临床生化检验的项目分类作为任务发给学生 例如任务一理解体液蛋白质检验的方法学评价、测定基本原理及其临床应用；任务二理解糖类检验的方法学评价、测定基本原理及其临床应用；任务三理解血脂与血浆脂蛋白检验的方法学评价、测定基本原理及其临床应用；任务四理解血清酶类检验的方法学评价、测定基本原理及其临床应用；任务五理解肝功能检验的方法学评价、测定基本原理及其临床应用；任务六理解肾功能检验的方法学评价、测定基本原理及其临床应用等。 　　2、学生根据任务要求分组完成资料查阅、收集、整理。 　　3、分组完成综述报告。 　　4、教师精讲目前常用的方法和实验技能。 　　5、学生完成实验，写实验报告。 　　二、内容 　　以任务“理解蛋白质检验的方法学评价、测定基本原理及其临床应用”为例展示教学过程。1、学生每六人为一学习小组，按组完成任务。2、上课前一周布置任务，学生分组查阅蛋白质检验的各种方法、每种方法的测定基本原理、需要的试剂或试剂盒名称、每种方法的优点和缺点有哪些、目前临床常用哪种方法及哪种试剂盒。3、实验课前分组完成综述报告。同学们查阅到蛋白质检验的方法有十四种，包括凯氏定氮法、盐析法、双缩脲法、Folin-酚试剂法、紫外吸收法、考马斯亮蓝法、电泳法、染料结合法、免疫化学法；近几年采用的荧光分析法；检验特殊蛋白质的酶联免疫吸咐法和化学发光法及最新的光谱探针法和蛋白芯片技术。4、实验课上我们选取盐析法、双缩脲法、染料结合法、电泳法精讲，讲清实验原理、操作方法、临床意义。5、同学们用四种方法测定血清蛋白质。在实验过程中，要求按规范的操作方法进行。实验完成后，写实验报告。 　　三、 讨论 　　在以前的实验课上，学生普遍存在“重理论、轻实验”的现象，对实验课不重视，上实验课时敷衍了事，影响了实验教学的效果和质量[2]。采用“以任务为引领学生为主体”的实验教学模式后，让学生参与到实验教学活动过程中来，由被动学习转为主动学习，由“学会”知识变为“会学”知识[3]，同学们学习的积极性大大的提高。 　　同学