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五早一晚学风建设中兴趣切入,项目驱动原则实现路径分析 　　【摘要】“五早一晚”作为我校学风建设的特色举措，对学生，尤其是对低年级学生的习惯养成效用很大。在践行“五早一晚”学风建设中，“兴趣切入，项目驱动”原则能够实现学生从被动接受向主动参与的转变，通过项目为依托，丰富“五早一晚”实质内容，为学生践行“五早一晚”提供不竭动力，是学风建设从制度化管理转变为学生自我发展、自我管理、自我教育的有效渠道。 　　【关键词】学风 路径 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0203-01 　　一、“五早一晚”学风建设以“兴趣切入，项目驱动”为原则的可行性分析 　　（一）以兴趣为导向，实现“要我学”向“我要学”的转变 　　了解当前“五早一晚”的实施效果，虽然大家都认真落实，但是学生中避免不了这几个关键词：被动、懒散、质疑。在学风建设过程中，过多依赖制度建设，缺乏个性化培养，容易引起学生反感，有学生开始对“五早一晚”的必要性提出质疑，归结为强制性约束、形式主义等。 　　（二）以项目为载体，为学风建设提供长效动力 　　相比最初的早自习、读英语、自由晨练，如今各个学院打造自己特色项目，同学的参与积极性高了很多，让整个“五早一晚”活动的开展有了具体落脚点。 　　二、“五早一晚”学风建设以“兴趣切入，项目驱动”为原则的困境 　　（一）学生兴趣难统一，各项目的受众面不广 　　同学兴趣分散，一周的早读或早练时间难以满足大家的个性化需求。因此，完全按照学生兴趣开展，班级难统一，难以形成向心力。 　　（二）制度尚不健全，管理存在松懈混乱 　　“五早一晚”的监管较为机械。一是工作仅停留在对有无开展班级特色项目，对项目的监管和考核仍停留在考勤管理上。二是对于有早训项目的同学如球队、礼仪队、啦啦操队、司仪队的同学监管较松。 　　（三）班干重视程度不同，难以形成年级凝聚力 　　班级“五早一晚”项目建设，很大程度上依赖于班干队伍，班干团结，执行力强，班级在开展“五早一晚”中效果就好。但有些班级的班干以社团工作为重，不愿花心思在班级建设上，尤其是对“五早一晚”项目建设。因此，容易出现班级分化，不利于形成年级凝聚力。 　　（四）校设资源安排有待完善，项目认同感不强 　　由于学校的资源有限，班级讨论开展特色项目时面临的阻碍有：一是场地资源、课室资源有限。二是上课前课室的多媒体设备大多不能开放，这对项目的开展有很大影响，直接约束了项目的形式和内容。 　　（五）项目开展缺指导，缺乏长效吸引力 　　当前，项目的开展多为班委主导、班级配合，由于缺乏专业老师的指导，项目的设置与安排多为停留在初级水平，开展的浅显且粗放，时间长了对学生的吸引力存在效用递减的效果，不利于项目的可持续性发展。 　　（六）未考虑高低年级的差异化需求，影响项目建设的合理性 　　项目开展前，对高低年级学风建设的需求欠缺分析，未考虑到高低年级的差异化需求。对于大一新生来说，需要加强养成教育，加强他们的适应、管理、沟通能力培养方面；对于大二的老生则需要提升专业定向、目标管理、知识获得能力。目前项目的开展忽视这一点，导致项目的吸引力度不大、可持续性不强、受众面不广。 　　三、“五早一晚”学风建设中 “兴趣切入，项目驱动”原则的路径探寻 　　（一）以“三防”为保障，“123”法则助兴趣引路开风尚――防散、防懒、防乱 　　1.加强“一个教育” 　　所谓“一个教育”指通过多种途径加强学生专业思想教育，科学引导，培养专业兴趣与认同感。不要将杂乱的“兴趣点”带入班集体，班级应抓住班级“共性”，通过培养专业兴趣，一起寻找专业学习方法，制定学习目标，从而最充分地调动学生的学习积极性和主动性树立良好学风，为学风建设找到出发点与落脚点。 　　2.发挥“两个作用” 　　一是发挥学生团总支、学生会作用。学生团总支、学生会是“兴趣切入”学风建设的重要桥梁与纽带，是项目实施的组织者及监督者，自觉形成学生与项目之间的桥梁与纽带，要充分发挥集体的作用。二是发挥优秀、先进学生榜样作用。榜样的力量是无穷的。 　　3.完善“三个制度” 　　一是完善考勤制度。制定有弹性的考勤制度，除了传统的点名签到方式外，可以通过如要求早读时间内完成作品、任务来实现考勤。二是完善检查督查制度。坚持教学督导组的不定期检查，尤其是对长期请假参与院队校队早训项目者进行检查，促进良好学风的形成。三是完善考核奖励制度。通过建立完善的“五早一晚”学风建设奖惩制度来督促、激发学生浓厚的学习或活动兴趣，促进良好学风的形成。 　　（二）以“三化”为目标，“45”法则保项目驱动可持续――专业化、规范化、品牌化 　　1.实施“四项工作” 　　一是加强专业教师对项目指导，提升项