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五步探引学案教学模式在高中政治课尝试 　　【摘要】课堂五个流程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，学生在轻松的课堂气氛中既学到了知识，也收获了愉悦，还培养了合作探究意识和提高了各种能力。 　　【关键词】五步探引 学案教学 传统文化 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0089-01 　　面对现代课程改革特别强调发挥学生主体作用、培养学生的合作探究意识和实践能力的理念，深圳市沙井中学政治科组结合我校学生实际、根据我们高中政治学科的特点摸索出了一套适合我校高中学生思想政治课教学的模式――“五步探引”学案教学模式。该模式特色鲜明，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂效率高。 　　下面我以高中思想政治《文化生活》第二单元第四课第一框《传统文化的继承》这一课题为例，简单介绍我们是怎样把“五步探引”学案教学模式运用到课堂教学中去的。 　　《传统文化的继承》是《文化生活》第四课第一节的内容，在教材中处于承上启下的作用。由于我校的高二学生有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高，对这一课题有较为浓厚的兴趣。更重要的是，这一年龄的学生们内心特别渴望得到别人的认可。 　　课前，我将学生分成四小组，分别从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想四个方面进行探究，搜集相关资料并准备才艺表演所需的相关素材。正式上课时进入课堂教学流程： 　　（一）探入与展示（3分钟） 　　请班级三位特长学生同时上台，音乐特长生唱一段简短的粤剧，书法特长生写一幅春联，擅长国画的学生画一幅简单的国画，时间都是3分钟。布鲁纳强调“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西”。通过创设轻松的学习环境，让学生在美的享受中体会到中国传统文化的博大精深，激发学生热爱祖国与民族的情感；同时可以活跃气氛，调动学习积极性，锻炼学生的表演能力。 　　（二）探读与思考（10分钟） 　　台下学生在欣赏与感受快乐中，教师趁势导入课题――传统文化的继承，并用幻灯片展示本课题的学习目标和重难点，发给学生本课题学案。学生拿到学案后立即一边阅读教材一边完成学案中的重点知识填空与简答。当然，教师在这之前一定要发挥集体备课作用，一起商讨如何编制一份高质量的学案，巧设问题，让学生有针对性地阅读教材和把握教材重点知识。教师在学生自主阅读完成学案过程中要在教室来回巡视并对学生进行个别指导。这一流程设计目的是要培养学生自主阅读与思考的能力。 　　（三）探疑与点拨（20分钟） 　　在学生熟悉课题内容和完成填空后，就进入本堂课的最重要的环节――探疑与点拨。 　　探究活动1：传统文化面面观 　　每组学生代表轮流上台展示本组在课前搜集到的相应资料，并简单介绍每种传统文化的重要性。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者”。在这个环节中，学生走向讲台，向大家展示他们探索研究的成果，教师及时引导和鼓励。这是一个培养学生实践调查、搜集分析资料能力的环节，同时也是学生展现兴趣的舞台，学生们在轻松的课堂气氛中学到知识，也收获了愉悦，再次把学生热爱祖国与民族的情感升华。情感的触动很重要，正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上”。 　　探究活动2：传统文化在今天 　　让学生观看2008年奥运会开幕式片段。之后，教师引导学生结合视频与教材思考两个问题：1.传统文化具有什么特点？2.传统“贵和”思想与构建和谐社会理念是什么关系？ 　　这个知识点是本课题的难点，教师在学生热烈的讨论后进行点拨：1.传统文化具有相对稳定性、鲜明民族性；2.今天构建和谐社会的理念是传统文化“贵和”思想的继承。 　　这个探究活动发挥了学生的主体作用，让学生积极参与、主动思考，在探疑中得出答案，内化成自己的知识。达到了教师“培养学生合作探究意识和对知识的理解能力”的目的。 　　探究活动3：如何对待传统文化 　　学生再次观看奥运会闭幕式上“伦敦八分钟”表演片段视频；之后教师用幻灯片放出网上对奥运展现传统文化的正反不同声音，并趁势导出辩题――传统文化的继承。然后把学生分成正反两组召开辩论会，正方的观点“传统文化是一笔精神财富”、反方的观点“传统文化是一种思想包袱”。在学生激烈辩论之后，教师趁机点拨，我们要辩证地分析传统文化的影响：传统文化如果与时俱进、顺应时代的潮流，则会促进社会发展；如果传统文化因循守旧、一成不变，则会阻碍社会发展。所以我们要树立对待传统文化的正确态度：取其精华、去其糟粕；推陈出新、革故鼎新。 　　“如何对待传统文化”是我们本课题的知识重点，通过组织辩论赛的形式进行辩论，把本节课推向高潮，培养了