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优美汉字教学设计 　　“优美的汉字”是人教版必修一语文教材“梳理探究”的内容。教材编写的意图主要有以下几点。 　　①让学生更深刻地认识了解我国的汉字文化。 　　②了解汉字的演变及不同时期的形体特点。 　　③把握汉字的结构，并揣摩汉字的意义。 　　④正确、规范地使用汉字。 　　对于本节课而言，教学内容着眼在“优美”两字上。初步感知汉字的音韵之美，重点欣赏汉字的形体之美，探究汉字的意蕴之美。 　　一、教学目标 　　知识与能力目标：感受汉字的音美，了解汉字的演变。 　　过程与方法目标：欣赏汉字的形美，探究汉字的意美。 　　情感、态度与价值观目标：从整体上了解汉字，了解汉字承载的文化意蕴，增强学生的民族自豪感。 　　二、教学重点和难点 　　教学重点：欣赏汉字的形美，探究汉字的意美。 　　教学难点：探究汉字的意美。 　　三、教学过程 　　1.创设情境，名言导入 　　由歌曲《中国娃》中孩子反复地说唱“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它”切入，再引入鲁迅先生的名言“汉字有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心”。今天，让我们一同走进“优美的汉字”，感受汉字之美。 　　2.画音同步，冲击视听 　　播放《念奴娇·赤壁怀古》的音频文件，同时配以各种书体的《念奴娇·赤壁怀古》的文字，冲击学生视听，让他们感受汉字的音美，欣赏汉字的形美。汉字的音美只需粗略感知到抑扬顿挫、音韵和谐即可。了解汉字的形体演变并欣赏汉字的形体美分为以下三个步骤。 　　（1）让学生阅读教材，梳理出汉字的演变历程，及不同书体的主要特征。 　　（2）给出各种书体的拓本图片，通过比较、分析，让学生区分不同字体的特征。提问学生后，将各种字的形体特征总结如下——篆书：字形长方，左右对称，用笔圆润；隶书：字形扁平，蚕头燕尾，有波磔；楷书：方正、端直；草书：笔断意连，写法简约、独特；行书：楷书快写、飘逸灵动。让学生欣赏汉字的形体之美。如：楷书的方正之美，隶书的古雅之美，行书的飘逸之美，草书的气势之美。 　　（3）给出一组书法作品的图片，让学生现场赏析，说出是哪种书体，有何特征，来检验学生对汉字形体特征的把握情况。 　　3.明确结构，探究意美 　　主要采用揣摩意蕴、探究分析的方法，感受汉字的意美。主要是利用汉字的造字法——象形、指事、会意、形声，让学生通过分析字的结构及组成，探究揣摩汉字的意义。 　　（1）分别给出象形、指事、会意、形声的例字，让学生根据字的结构探究字的意义。 　　①象形： 　　②指事： 旦 本 刃 示 　　③会意： 歪 从 涉 休 　　④形声： 材 和 渔 祐 　　（2）汉字之趣。通过分析汉字的组合结构，趣话汉字，以此突破“汉字意美”的教学难点。 　　①形近之趣：比较每组字的区别，仿照例句，趣话汉字。 　　例句：“比”对“北”说：“夫妻一场，何必闹离婚呢？” 　　“兵”对“丘”说：“哥们儿，怎么几天不见，腿儿被炸飞了？” 　　“天”对“夫”说：“头上那么大个包，挨揍啦？” 　　“日”对“曰”说：“哎哟，几天不见，你怎么胖成这样了？” 　　“叉”对“又”说：“哎哟喂，什么时候整容了？脸上的痣不见了！” 　　②字谜之趣：根据给定的谜面猜字谜。 　　看文字一半是春秋，论年代一半在春秋。——秦 　　眼看田上长青草。——瞄 　　差一点不准。——淮 　　一口咬住多半截。——名 　　一只黑狗，不叫不吼。——默 　　一只狗，两个口，谁遇它谁发愁。——哭 　　存心不让出大门，你说烦人不烦人。——闷 　　这些训练既增强了课堂的趣味性，同时又检验了学生对汉字字形及字意的理解和把握。突出了教学重点，突破了教学难点。 　　四、课后反思 　　实话说，之所以有“优美的汉字”这节课，更多是因为本人对汉字的热爱与敬畏。作为一个语文教师，本人对汉字有着特殊的感情，当然也因为长于书写而使这节课愈加顺利。 　　在准备这节课的过程中，本人查阅了大量的资料，丰富和提升了自己，使自己对汉字的起源、演变及构成，包括书法艺术，汉字文化等相关知识有了更系统和全面的把握。 　　整体看，这节课基本达到了预期的效果，从学生课堂的反应就可以看出多数学生已经在尝试欣赏汉字的形体美，并且对汉字的意蕴美产生极大的热情和兴趣。课程的设计及环节也相对严谨，很顺畅，并且在“欣赏汉字的形美”时达到课堂第一个小高潮，学生的赏析及本人的点评都非常精到甚至专业。而在“探究汉字的意美”这一环节又出现了课堂的第二个小高潮，从学生积极地参与，踊跃地发言，以及他们准确地解析都能看出学生的兴奋与热情。而将现实生活中不规范使用汉字的现象引入课堂，则将这个小高潮戛然止住，让兴奋之中的学生开始沉静，然