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会走路树解读 　　《会走路的树》是二年级下册第八单元的一篇清新优美的童话，充满童真童趣。 　　作者以引人入胜的题目开篇，全文9个自然段，随着故事情节的深入，巧妙揭示了 　　题目创设的悬疑，字里行间洋溢着浓浓的友情。 　　一、细读课文 　　春天的早晨。（开篇交代了季节和时间。提醒“晨”单独读第二声，早晨连起来 　　读轻声）一棵金色的小树在树林里走来走去。（一方面与题目呼应，另一方面引 　　起读者的兴趣：这棵树很奇怪，颜色是金色的，不扎根在土里，居然还会走路， 　　令人好奇）小鸟看见了,好奇（“好奇”一词理解要联系小鸟对树林的熟悉依恋， 　　小鸟视野之内遍是旁逸斜出的枝丫，对“树”是家一般地亲切，因为它的家就在 　　树枝上，所以才敢向“树”打招呼，用词准确）地问：“你能让我爬到你身上坐 　　一坐吗？”（这里小鸟并没有和读者一样产生树怎么会走路的想法，因为鸟就生 　　活在树林里，为树林添着情趣；树林给小鸟带来温馨，树是小鸟最熟悉和倦恋的 　　港湾。不管树会不会走路，小鸟都把他和自己生活的环境融为了一体） 　　“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿,（小树的回答非常自然，说明 　　这棵树的友善、热情。要注意一会儿的“会”读第四声）才把小鸟送回家。（“ 　　好一会儿”“才”“送”说明玩的时间长，玩得很高兴，成了好朋友） 　　从这以后,这棵树天天来陪小鸟,（“天天”说明每天都在一起玩，建立了深厚的 　　友情）小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。（许多地方、许多有趣 　　的东西，连用两个“许多”写出了玩的地方多、看到的东西多。可以想象小溪边 　　、花丛中、树林里，看到了鲜花盛开、绿草如茵、树木葱绿的大自然美景，到处 　　留下了他们快乐玩耍的身影。虽然只有寥寥数语，却留给我们许多想象拓展的空 　　间） 　　终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞向远方……（联系下文，知道他们在 　　一起有一年的时间。冬天到了，小鸟往南飞了） 　　第二年春天,（再次交代时间，和开头应对，和上文“终于有一天”呼应）小鸟又 　　飞回来了。（“又”表示再次回到这里，暗含心情迫切）一头美丽的小鹿走了过 　　来，金色的角在阳光下显得特别好看。（从“金色”“特别好看”写出了小鹿的 　　美丽，和上文中“金色的小树”一词相呼应，暗示了两者之间有关系） 　　“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。（“也”表示小鸟看到第二棵会走路的 　　树，也揭示了一直存疑的问题：会走路的树原来是驯鹿，因为角和树杈很像，在 　　小鸟眼里成了“会走路的树”。看着这熟悉的金色的角，小鸟一下子就想起了去 　　年的那棵树，可见小鸟一直惦记着这个朋友） 　　“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的 　　那只小鸟吧？”（对话的提示语在中间，标点和提示语在前面、后面是不同的。 　　“大概”一词看出小鸟不敢肯定，但又有点像，于是用询问的语气。“常常”可 　　以想象在散步时、吃饭时、玩耍时，驯鹿爸爸总是会对小驯鹿提起小鸟。这份惦 　　记，写出了浓浓的情谊，也让小驯鹿一下子认出了小鸟） 　　“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。（感叹号、“呀”和“叫 　　”字写出了小鸟知道眼前这棵树和去年那棵树的关系，想到了自己老朋友的消息 　　，激动、喜悦的心情） 　　“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家 　　快步走去。（连用两个“是的”和感叹号，表达小驯鹿此刻的心情和小鸟一样， 　　终于见到了爸爸时常牵挂的人。“快步走”写出了两个人迫切的心情） 　　细读整篇课文，有以下几个特点： 　　1.引人入胜的情节。题目就很吸引人：树，是植物，它怎么会走路呢? 课文却只 　　讲述故事，不道其原因，在我们兴致勃勃的阅读之旅上设置了一个小小的悬念。 　　作者从小鸟看见会走路的树写起，了解到小鸟刚刚和树认识，在一路游玩中很快 　　成了朋友。此时，作者仍然没有揭示“会走路的树”是什么，但树和鸟的友情却 　　让我们感到温馨。接着笔锋一转，第二年又来到，借着鸟和另一棵会走路的树的 　　对话，作者巧妙的给出了答案：会走路的树原来是驯鹿。短短的260多字的童话一 　　波三折，我们跟着作者、跟着小鸟和驯鹿经历了从初识时好奇——每天相伴开心 　　——再次相认探寻——重叙旧情激动的过程，这个过程如一出小戏张弛有度、扣 　　人心弦，同时也为他们之间深厚的友情所感染。 　　2.充满童真的语言。童话本身就贴近儿童语言和生活。文中处处显示出儿童的语 　　言、儿童的行为。特别是课文第5～9自然段的对话语言直白，就在这浅显的一问 　　一答中，小鸟和驯鹿相认的场景却又显得那么温馨、令人喜悦。你看：小鸟问话 　　中的“也”字、“原来”一词，满含的激动与思念；两个问号、“大概”“常常