玉林现象特色与价值.docVIP

玉林现象特色与价值 　　在一个有620多万人口、1800多所中小学校、5万多名教师、100多万中小学生,而且80%以上是农村学校的市辖区域内,数以万计的教师和数十万中小学生满腔热忱地认同、应用同一种教学方法,以问题为主线,教师悉心指导,学生自主、合作、探究学习,营造出生动活跃的氛围,师生互动,乐教乐学,教学相长,提高质量。这是一个充满活力,生气盎然的教育现象,被教育界专家称誉为“玉林现象”。而形成这个“玉林现象”的发端就是新世纪之初开始的新一轮国家基础教育课程改革实验,这种教学方法就是玉林市在新课改实践中探究生成的新课程问题教学法。 　　新课改实验刚开始的时候,“新课程的课该怎么上？”这是摆在广大教师面前的一个严重的困惑和难题。在玉林市,这成为一个突出的重大的困难和问题。我们没有犹豫,因为我们认同新课改理念,认为必须要努力地贯彻它、实践它、实现它。而贯彻新课改理念的一个主阵地,就是学科课堂教学。于是,我们与全体同志一起,深入学校,深入课堂,深入到一线教师之中,深入到学生之中,听课,议课,讨论,交流,分析,思考。一边加强学习,努力理解和掌握新课改理念,以先进的教育理论指导工作实践;一边从教学实践中学习,吸取广大教师的智慧和力量,从中寻求解决困难和问题的途径和办法。经过一年多的调研,到2002年10月,在总结、提炼、整合广大教师先进教学经验的基础上,我们提出了“采用问题教学法实施新课程”的观点,探究生成了贯彻新课改理念、适宜于新课程实施的新型教学方法――新课程问题教学法。广大实验学校的领导和教师们纷纷自觉认同、主动试验应用这个方法,他们说这个方法“一看就懂,一学就会,一做就行”,迅速取得了较好的教学效果。 　　后来,我们将这个工作设计为一个课题《新课程实施中问题教学法的实验与研究》开展研究。此课题于2004年2月被立项为广西教育科学“十五”规划A类资助经费重点课题,至2005年11月,通过了自治区专家组成果鉴定验收结题。专家组充分肯定了新课程问题教学法的创新意义和应用推广价值。 　　新课程问题教学法重在以问题为主线,指导学生自主、合作、探究地开展学习活动,师生互动,共同发展。教师致力于加强设问置疑的引导能力,善导问题,指导学法;学生注重加强思考能力,思考问题、发现问题、提出问题、分析和解决问题,在文本学习、掌握“双基”、知识应用、总结反思的学习进程中,学会学习,全面发展。实践证明,这样的课堂教学是有效的,成功的,高质量的。不少教师在新课程问题教学法的教学实践中取得了成功,迅速成长为教育科研人才,成效显著。因此,2005年8月,玉林市委、市政府评定玉林市教科所为“玉林教育科研人才小高地”建设载体。 　　这些成绩激励着我们。接着,我们又先后设计了两项课题:一项是《新课程问题教学法区域性实验与推广研究》,致力于新课程问题教学法的理论提升和应用推广;另一项是《玉林市教育科研人才小高地建设理论与实践研究》,致力于教育科研人才的培养和提高,为新课程问题教学法研究提供丰富的人力资源和应用推广的新的平台。这两项课题分别被立项为广西教育科学“十一五”规划A类课题和广西教育学会首批教育科学“十一五”规划A类课题。 　　我们将这两项课题整合在一起开展研究工作,成立了玉林市教育科学研究中心,制定了《工作规程》,构建全市教育科研网络,发动各县（市）区教研室积极参与,确定了123所中小学校为市级教育科研实验学校作为实验基地学校;尔后又组织编写《新课程问题教学法学习指导》丛书,制定新课程问题教学法课堂教学评议标准等,从而组织各县（市）区教研部门和各学科骨干教师,以及全市广大中小学教师,上下协同,团队合作,有计划有步骤地全面开展以新课程问题教学法研究和教育科研人才小高地建设这两项课题研究为主要内容的全市教育科研工作与活动。这些工作有力地推动了全市课改工作顺利推进,促使几年来我市中小学教育教学质量持续大幅提升,成绩令人瞩目。新教法,小高地,高质量,成为我市新时期教育科研和课改工作的鲜明特色和知名品牌,在区内外形成了积极而广泛的影响。 　　回顾这一段纯属平凡而又不乏艰辛的工作历程,我们感到有几个“想不到”:一是没想到我们的工作能引起教育部基教司、课程教材发展中心领导的关注,被教育界专家称誉为“玉林现象”,得到朱慕菊副司长等领导的热情称赞和高度好评;二是没想到能得到教育部中国教师奖励基金会领导的重视,专门安排我们在国家教师科研基金“十一五”规划中期论坛上作《新课程与问题教学法研究》的专题发言;三是没想到能得到中国教育学会常务副会长郭永福为我们题字:“体现课程新标准,践行教学新方法”,并亲自到玉林主持召开“教育科研与新课程问题教学法现场观摩暨研讨会”;四是更没想到我们能到日本出席“2008亚洲教育改革论坛东京高峰会”,论文《新课改,新教法――新课程问题教