就英法联军远征中国给巴特勒上尉信教学实录及反思.docVIP

就英法联军远征中国给巴特勒上尉信教学实录及反思 　　一、教学目标 　　 　　1　品读课文。 　　2　体会作者的情感，即对圆明园的赞美和对侵略者的讽刺。 　　3　培养学生爱国图强，尊重和热爱全人类文化的情感。 　　 　　二、教学重难点 　　 　　通过朗读，体味语言，感悟作者的情感。 　　 　　三、教学过程 　　 　　(一)导入 　　师：课前老师请同学们收集有关圆明园的资料，收集到资料的请举手。 　　(大部分学生都举起手) 　　师：好，看来大家准备得很充分。现在老师想请同学们来谈一谈你对圆明园的了解。 　　(依次请同学从不同角度来回答) 　　师：(出示图片――圆明园被毁前壮美的全貌)这就是圆明园。圆明同是我国乃至世界上最富丽堂皇、最宏伟壮观、最幽静奇美的园林，被誉为“万园之园”。 　　师：(出示图片――圆明园被毁后的断壁残垣)老师几年前去过圆明园，当我站在苍天下，真实地面对着这片旷野时，当我看到那断碎的罗马石柱依旧笔直透出一派伟岸时，我第一次深切地感到了那来自心底的强烈的震撼!而早在一个多世纪前，伟大作家――雨果，就写下了令他也为之震撼的圆明园。今天，我们就一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，来看一看雨果眼中的圆明同。 　　(反思：课前让学生查资料，说资料，使学生积极地融入到课堂教学中来，而老师声情并茂地述说自己去圆明园的感受，特别是圆明园被毁前后的强烈反差，引起学生的好奇，奠定了本文情感的基调。) 　　 　　(二)整体感知 　　师：请同学们快速阅读课文前三节，找出雨果评价圆明园的语句。 　　生：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。” 　　生：“请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。” 　　生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名同。” 　　生：“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。” 　　师：这些语句流露出作者怎样的情感? 　　生：赞美之情。 　　师：请你选择其中的一句，试着读出雨果的赞美之情。 　　(反思：通过多种形式的读，加深雨果对圆明园的赞美，这一情感与下文的情感形成鲜明对比。) 　　师：然而这人间仙境却遭受了怎样的厄运?我们一起来看!(出示图片――火烧圆明园)就是这把大火，整整烧了三天啊，三天!整个圆明园荡然无存。(老师深深地叹了口气) 　　师：这是谁干的?(老师用激愤的语调问) 　　生：法兰西、英吉利…… 　　师：雨果怎么称呼他们的? 　　生：强盗、窃贼、文明人。 　　师：稍等一下。可是，我们看到作者在文章里说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼里野蛮”啊，怎么说是被野蛮人毁了? 　　师：谁才是真正的野蛮人? 　　生：这些英国人、法国人才是真正的野蛮人! 　　师：雨果把话反过来说，想表达怎样的情感? 　　生：对这些侵略者的讽刺、谴责。 　　(反思：以上简单的几句话，老师用抑扬顿挫的语调，把激愤的气氛渲染得很到位，当学生在回答是谁干的时候，声音愤怒而响亮，可见在一步步引导下，学生情感已被调动起来!) 　　师：文中还有哪些地方运用了这种方式――把话反过来说的?请找出来。 　　生：丰功伟绩!收获巨大! 　　生：只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。 　　师：这种正话反说的修辞方法，叫做“反语”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。这样，我们先小声地自读文本中谴责讽刺这两个强盗的部分，也是就4-10节，注意要把雨果的愤怒与讥讽读出来。 　　(反思：此处依然是通过朗读的方式来把握情感。能听出不少同学读得都非常投入，非常激动，以至于老师都被感染，抑制不住内心的激动，示范朗读了第7节。在这里，老师的示范读是一大亮点，有效调动了全班同学的情绪，将课堂气氛推向高潮。而男女分组进行的朗读并点评，激发了合作、竞争意识，又加深了感悟。) 　　师：文章写得真好，能读到这样的文章是我们的幸运。现在我想知道这篇文章的作者雨果是哪国人? 　　生：法国人。 　　师：雨果是法国人(简介雨果的生平)，但他在文章里大骂欧洲人是“野蛮人”，英国、法国是“强盗”，还说“我要抗议……”，身为法国人却大骂法国，他难道不爱国?可见雨果是怎样的一个人? 　　生：表现出雨果是不顾个人得失、有正义感的人。 　　生：他