人教版六年级数学下册《折扣》教学设计.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 8 人教版六年级数学下册《折扣》教学设计 汉滨区恒口镇柳林小学 杨鹏 教材分析： “打折”是我们生活和生产经常要用到的。学生经常会在商品交易中接触到。可以说，学生对于“打折”这个概念并不陌生。但学生这些认识只是停留在感性认识经基础。因此，在设计教案时，从他们已有的认识开始，让学生收集实际的例子，大胆自学，在师生的共同学习中，帮助学生逐步正确认识“折扣”这个概念。进一步让学生从感性认识上升到科学的理性认识。并构建“折扣”和百分数之间的联系，应用解决百分数应用题方法来解决“折扣”问题，进一步完善百分数知识体系。 学情分析： 本课时主要解答“打折”实际问题。学生以能解答“求一个数的百分之几是多少”的问题方法。教材具体介绍了什么是打折，以及“折扣”的含义。然后让学生思考现价与原价的关系，联系打折的含义，得到数量关系式“原价x折扣=现价。”学生通过解决这些问题，进一步理解折扣的含义和实际应用，并能灵活掌握“折扣”类型问题的解题思路、数量关系和方法。 教学内容： 人教版六年级数学下册第八页的内容 教学目标： 1、联系生活实际明确“折扣”的含义。理解折扣、分数、百分数的关系。 2、了解“打折”在实际生活的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”来解决打折问题。并能灵活地选择方法解决有关生活中打折问题。 3、通过学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 在理解“折扣”含义的基础上，懂得求折扣的应用题和“求一个数的百分之几是多少”应用题方法相同，并能正确计算。 教学难点： 合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题，体会数学的应用价值。 课时准备： PPT课件、学生搜集的信息 教学过程： 一、复习导入 1、出示复习题（课件） (1)、读题，审题，独立完成。 (2)、交流汇报 原价x80%=现价 180x80%=144(元) 2、谈话导入 问：街上各商家为了提高营业额都搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生收集信息） 交流汇报：有奖销售、满500送80、买五送一、打折等活动 导入：打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课我们就来探究打折的有关知识。(板书课题) （设计意图：通过复习导入，既让学生复习已学的知识，又联系生活实际，用谈话的方式展开新课的教学，使学生体会数学知识来源于生活的同时，产生探究折扣知识的浓厚兴趣。） 二、新知探究 1、认识折扣 (1)、课件出示教材8页情境图，理解“折扣”的含义。 (2)、理解“八五折”的意义。(八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五) (3)、说一说你知道的其他折数的意义。（学生搜集的折数的信息） 五折表示现价是原价的50%；八折表示现价是原价的80%等 (4)、小结。 几折就是十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是十分之九，也就是百分之九十。 2、把折数与百分数互化。 (1)、把一折，七八折，半折分别化成百分数。 (一折＝10%　七二折＝72%　半折＝50%) (2)、30%，65%，18%各可化成几折？ (30%＝三折　65%＝六五折　18%＝一八折) （设计意图：通过学生对情境图的阅读和理解，了解“折扣”的含义，知道打折与分数、百分数的关系。又让学生想一想，说一说进一步巩固“折扣”的含义以及打折、百分数两者之间的关系，为后面解决问题做了铺垫。） 3、解决实际问题。 (1)、课件出示教材8页例1第1小题。 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ (2)、读题，审题。 思考：①、怎样理解打八五折销售？这题你可以怎样理解？ ②、单位“1”是谁？ ③、怎样求买这辆自行车花多少钱？ (3)、交流汇报。 ①、打八五折表示现价是原价的85%。 可以理解：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店按原价的85%出售。买这辆车用了多少钱？ ②、单位“1”是原价180元。 ③、求买这辆自行价钱就可以应用分数应用题的方法来解。 原价x85%=现价 180×85%＝153(元) (4)、自主解决教材8页例1第2小题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ (5)、读题，审题。 思考：①、怎样理解打九折销售？这题你可以怎样理解？ ②、单位“1”是谁？ ③、怎样求比原来便宜了多少钱？ (6)、指名回答，集体订正 方法一　先求便宜几折，再求便宜多少钱。 （原价x 便宜折数=便宜钱数） 160×(1－90%) ＝160×10% ＝16(元) 方法二　先求花了多少钱，再求便宜了多少钱。 （原价-原价x折数=便宜钱数） 160－160×90% ＝160－144 ＝16(